卿巧巧
陕西省城固县朝阳初中
摘要：美术是培养学生的审美能力和创造力的重要主题。教师应学习最新的教学理念和方法，以确保教学效果。目前，分层教学法是一种有效的教学方法，可以满足不同学生的学习需求，使学生取得不同程度的进步。为此，教师应将学生作为关键出发点，并仔细计划教学内容。分层美术教育的方法，可以增强学生对美术学习的信心并实现美术教育的预期目标。
关键字：初中美术；分层教学；运用策略
初中是塑造学生品格的重要时期。初中美术教育可以提高学生的审美素养，促进学生创造力的发展，帮助学生共同发展。在这一阶段，在美术教学过程中，教师将面临一个忽略学生个性发展的问题。通过实施多层教学方法，可以有效地促进初中美术教学的影响。教师应探讨美术教学的现状，研究分层教学法在初中美术教学中的最佳运用。
1.建立合理的级别和类别分类，以确保顺利实施分层教学法
在研究基于基础素养的初中美术分级教学时，教师应事先分析学生的学习情况。可以通过日常监控和各种评估来详细检查学业状况的分析。通过综合分析，教师了解学生阅读美术形象的能力，面对美术品的审美能力以及通过创造性表达美术的自我实践能力。通过收集和探索这些学习条件，教师可以了解学生在基本识字水平上所缺乏的专业优势，并且可以从根本上将其分解为不同的层次，从而使他们具有不同的学习目标。教学方法和应用不同级别的教学指导策略，并在课后最终开发出不同的重点作业，这些分层任务是针对具有不同读写能力和确保其有效学习收益的能力的学生而设计的。通过分析，教师可以根据学生的综合美术素养将他们从低到高分为核心组，冲刺组和改进组，从而可以对初中美术教育进行深入研究。
2.制定合理的学习目标，引导学生积极参与课堂
学习目标在所有教学活动中都起着关键作用。为了确保教学的有效性，首先必须确保教学目标的合理性，根据美术教科书的内容制定切合实际的教学目标，并采用基本方法。在教学过程中，鼓励学生积极参与课堂互动，取得良好的教学效果。同时，教师要特别注意学生在课堂上的表现，注意学生对课堂活动的建议，充分突出学生的基本状况，使学生感受到美术教室的快乐，打下基础。
例如，在教授“抒情与写意——中国花鸟画”这部分内容时，作者与学生互动，自然地介绍了该课程的主题：“同学，你知道中国花鸟画是什么样吗？与一般的花鸟画有何区别？ ”通过这种方式，自然可以引发学生的问题并激发他们参与课堂的热情。然后，根据学生在教室中的反馈意见，老师将注意力集中在一个事实上，即学生应通过欣赏古代大师的中国花鸟画作品来欣赏作品的艺术特色,如宋代赵佶的《芙蓉锦鸡图》就具备较高的赏析价值。对一些学习水平较高的学生，教师可以帮助他们观察中国花鸟画的和特点，并通过大胆的想象来创造自己的图画。对于一些美术能力较弱的学生，教师可以利用他们的想象力来帮助他们掌握中国花鸟画与花鸟的内在联系。为了实现分层教学的目标，教师可以使所有学生感受到中国花鸟画作品的美，并鼓励学生热爱美术。
3.通过预习课堂，为实现分层教学目标创造条件
在美术教学过程中，教师可以过渡，这也是实现分层教学目标的关键条件。在分级教学中，教师应有效地整合方法和目标，以使美术课的发展顺利进行。教师应根据特定的美术教学目标引导学生实现目标。在师生讨论教学目标的同时，还可以在师生合作过程中具体展示学生在分级学习中的主要地位。
例如，在“熟悉的物品”课程中，老师和学生互动以提出当前的学习目标：“今天，老师邀请了几个新朋友与您一起学习，看着图片，然后继续猜测他们是什么？”教师可以然后使用PPT课程来展示一些“静物画”，并鼓励学生根据其静物画的特点分享自己的理解。当然，美术教师同样可以有效地激发学生对美术静物画素描练习的兴趣，学习可以使学生以积极的方式参与学习。同时，教师可以通过设计美术学习游戏，鼓励学生解释本课的学习内容，从而为发展分层美术课铺平道路。
4.基于分层概念设计作业，并遵循学生个人发展的规律
分层教学方法的实施应考虑课程教学的各个方面。除了在课堂上分层教学策略外，还可以在放学后计划不同级别的家庭作业，以促进能力的发展。以“移动剪影”课程为例，完成本课程后，学生基本学习了皮影戏的美术构图和基本材料构图，现在，教师可以根据不同的层次来布置功课，以适应学生的需求。对于主要群体，例如，只要在教室中应用知识，老师就会在教室中提供一些与“图案之美”相关的内容，让学生在练习时欣赏不同形式的特征并进行自己的创造。
冲刺小组有必要根据本课内容的美术表现形式，将装饰图案纳入美术学习的独立发展中，并创建具有不同特点的学习内容；对于改进小组，在小组家庭作业中，我们将收集课外资料，以了解装饰图案的历史和演变。一旦创作了美术品，研究结果将以美术报告的形式呈现，以表达对装饰图案文化的理解，以展示其美术素养。这些不同类型的家庭作业适合所有水平的学生，因此他们可以很好地展示其美术素养技能，深入美术课堂评估，然后创造性的工作实践可以更好地继承文化并得到提升。
5.采用积极的语言评估方法，以提高学生对美术学习的信心
由于初中生的心理发展尚未成熟，因此难以长期保持关注和热爱一些不熟悉的知识。因此，在美术教学过程中，教师应合理运用教学方法，并要求使用积极的教学评估工具，以使学生能够有效地进行学习，使学生对美术更加感兴趣。通过赞赏教师的积极评价，学生可以对学习美术充满信心，从而激发了学习美术的热情。具体来说，教师可以根据学生在美术学习中存在的一些问题以及现阶段学生的基本学术条件，制定分级教学目标，并使用言语动机学习方法来提高学生的自信心。同时，教师还应根据学生的问题提供针对性的答案，并及时对学生进行正面评价。
例如，在“装点生活”课程中，应该给学生足够的时间在课堂上进行讨论和分享，以便学生大胆表达对自然的理解并描述自己喜欢的美术内容。基于物品的基本外形，将装饰图案以富有创意地运用在学习过程中。因为每个学生的整体美术能力是非常不同的，如果完全满足相同的要求，很容易消除一些学生的热情，但是分层教学方法可以满足不同学生的需求，鼓励学生。对于具有较强美术和绘画技能的学生，使用诸如“我相信你可以做得更好”之类的语言形式来激发他们的美术潜能。具有中等绘画技能的学生称赞：“这次您做得很好，并且取得了很大进步。您是如何做到的？“通过老师的激励性演讲，提高了学生学习美术的兴趣。
6.充分利用集体力量，有效加强互助
在教学体系中，至关重要的是，初中美术教师应积极利用小组的力量，并指导课堂学生创建各种自助学习小组，以促进每个学生的互动发展和普及。一方面，让具有强大学习能力的学生共同讨论美术知识的内容，以促进和补充彼此，以便更高层次的学生可以继续前进。另一方面，优点和缺点结合在一起。这可以帮助表现更好的学生和学业困难的学生组成一个独立的支持小组，以监督和鼓励学业困难的学生，提供学习动机，帮助学业困难的学生解决实际问题，然后实施分层的学习概念，从而不断提供帮助提高培训的等级效益。
综上所述，在初中班级美术课的教学中积极引入分级教学法具有更明显的价值和意义。初中美术教师应积极加强对分级教学方法的研究，并在分级教学实践中进一步总结教学经验，然后更好地开发分层教学模型的好处，进一步优化初中美术课的教学，并帮助学生个人发展和提高。
参考文献
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