潘宇
浙江省温州市第二十一中学 325000
摘要：初中美术课中的美术表达教学方法是课堂教学的主要内容之一。学生需要了解在其他作品中使用什么方法表达艺术品，他们还需要了解艺术品如何自由展现。当老师在初中美术教室教授美术画线时，帮助学生掌握课堂上的画线技巧，并鼓励学生提高课堂效率。
关键词：初中美术；教学策略；表达方法
在美术课上，向学生解释设计内容时，最简单的启发方法是启发设计主题。让学生思考设计主题，并向学生提供与该主题有关的一些信息，这些信息可以启发学生，帮助学生为该主题创建想法并创作精美的艺术品。
一、受设计主题启发
以“艺术节策划与艺术设计”为例。在教学中，教师可以向学生展示一些艺术节的独特图片，并允许学生设置艺术节的主题，以便学生可以利用有关主题的信息。音乐节中的照片反映设计，从而鼓励学生提高艺术设计技能。在课堂上向学生展示计划的艺术节图片，包括舞台设计，吉祥物设计，徽标设计，邀请设计，海报设计，节目设计，纪念品书设计以及服装设计等设计内容，海报设计，学校环境设计等。通过该设计内容监视过程，学生可以了解艺术节的计划内容，因此在下一个设计过程中，每个人都可以根据这些设计方向来概述其设计任务。在学生了解设计的内容之后，要求学生们共同确定艺术节的主题。经过讨论，学生们决定以“放飞梦想和展现风格”为艺术节的主题。因此，当学生计划和创建艺术节时，我要求他们思考并创建这个主题。因此每个人在创建与艺术节有关的场景，护身符，徽标，邀请，海报和其他内容时，我们也需要创建此方面。“通过这种方式，学生会受到主题的启发。
二、补充对象的内在线条
在课堂教学过程中，提高了学生的绘画技巧，以使学生更好地理解绘画方法。老师需要教给学生如何在课堂上补充对象的内在线条，以便学生可以在绘画过程中充分发挥绘画技巧，从而提高他们的创作能力。
例如，在“装饰我的房间”的“艺术知识”部分中教学生时，使用了一种方法，该方法允许学生添加对象的内部线条，以便学生可以将自己的作品创作成供学生制作的独特装饰画。在课堂上，要求学生自己绘制装饰物的外轮廓，然后教学生如何在该外轮廓上补充相应的内线。有些学生画了一个自画像并在图片上画了头部的轮廓，用诸如螺旋，曲线和对角线之类的线修饰头发，以使图片中的头发看起来越来越漂亮。自画像脸上没有使用其他线条，仅描绘了面部特征。结果，形成了线性图的特殊装饰画。另一位学生画了一个没有特定图像的圆盘，他们只是用线性绘图来形成装饰性图片。因此，在课堂上，要求学生使用线条来创建黑白对比光盘效果。然后在花盘上装满了花，并在花的内部用左侧的线填充了花，在花盘的右侧形成了黑花，横向使用则保持了花的轮廓，从而形成了白花。这将产生黑白对比效果。
从而让学生更好的深入理解绘画方式。
三、以民间艺术为灵感
通过启发学生的手工作品，我们还可以利用民间艺术来使学生从手工民间艺术中获得创作灵感。民间艺术形式多样，具有民族特色和风格。利用民间美术来创建模型，可以更容易地激发学生的创造灵感，并使学生的手工作品具有独特的风格。
例如，在教给学生“纸板椅子设计理念”时，利用民间艺术来启发学生，以便可以创造性地启发民间艺术并帮助学生学习更多的美术课程。让学生在课堂上学习时获得更多灵感。在课堂上，向学生展示了民间美术的面部雕塑，木偶作品，雕刻品和皮影戏，使学生可以通过观看这些作品并思考其形式来了解不同作品的特征两者之间的相似性使学生能够获得创作灵感。在这堂课上，一些学生用面团雕塑启发了小动物，在面团雕塑中创造了一个红色的熊猫形状来制作熊猫桌椅，并在纸板的帮助下绘制了一只熊猫的形状。用作四个椅子腿。他的腹部被用作椅子，熊猫的头部被用作椅子。也有一些学生根据木偶的形象设计民族椅子，还有一些学生雕刻了空心椅子。学生创作的作品表明，民间美术形式可以为学生提供更多的创作灵感，并在学习过程中给予他们更多的绘画帮助。
四、分析了解组成的作用
为了将构图的内容引入艺术表达的方法中，教师还可以向学生展示艺术品，并分析作品的构图效果，以便学生了解构图的意图。在老师分析了学生的构图意图之后，学生可以根据自己的创作意图在作品中创作构图。
例如，当我教学生“构图的功能”时，我向学生介绍了不同作品的构图形式和目的，以便理解构图的作用。其中，还向学生展示了李焕民的“黄金之路”。通过这项工作，学生可以看到图片中的构图形式为“S”。然后，我向学生介绍了这种构图的意图：“S形构图可以丰富图片的结构并改善图片的节奏。构图与主题一致，并且可以增强跳舞角色的动态和生动感。还向学生展示了德拉克洛瓦的“领导人民的自由”。在这幅作品中，学生可以看到主角站起来，高举旗帜，向前冲去，与其他人形成三角形。这种构图方法可以增强这个主角的威严感，非常适合绘画英雄主题的专题作品。
五、灵感来自设计意图
通过教授美术设计，教师还可以根据自己的意图激励学生，让学生根据自己的绘画意图释放自己的思想并创造美术设计想法。通过根据自己的意图启发学生进入美术设计领域，学生还可以不断扩大对美术设计的想法，增加对美术学习的兴趣，并使学生对自己的设计更加充满自信心。
以“口罩的设计与制作”为例，通过授课，教师可以激发学生根据自己的意图制作口罩，使学生在课堂上逐步学习，提高设计能力和设计思维。一个学生想制作一个老虎面具口罩，我为学生找到了一张老虎的图片，并要求学生根据图片中的老虎形状设计面具，在设计过程中，学生区分了老虎的线条结构并总结了老虎眼睛是两个球体，还画了虎齿，制成了老虎形的面具，所以我要求他们根据人类头骨模型制作面具，学生还在头骨上画了一朵华丽的花，形成了漂亮的面具作品。学生的作品表明，激发学生根据自己的意图进行艺术设计的教学成果也非常有效。
在初中的美术课中，当老师教学生线性绘图技巧时，他们可以通过区分对象的外线，补充对象的内线并观察线的整体结构来教学生。可以使学生更多地了解画线。因此，在以后的教学中，教师可以通过上述方式教学生线性绘图的知识。在初中美术课上，通过教学生手工艺品，当学生可以看到与手工制作内容有关的独特造型时，我们可以通过物理造型，有趣的图片，民间艺术等方式激发学生的创作灵感，从而达到启发学生绘画创作的教学目标。
参考文献：
[1]陈旭林.初中美术色彩教学的现状调查[D].贵州师范大学，2018.
[2]倪阳.浅谈初中美术课中的造型和表现[J].课程教育研究，2018(16)：218.