王兵
海南省交通学校 570311
摘要：随着信息时代的到来，现代教育出现了新的教学形式，课堂教学形式得到了丰富，教学内容得到了扩展，离开了教学时间和地点的限制，将教学课程形成了一种新的教学方式微课。将微课应用到中等职业学校的数学教学中有助于提高学生的数学实践技能，这与培养中等职业教育中的实用技能型人才的目标是相一致的。微课教学给中职数学教学提供了新的方法，带来了新的活力，给学生带来了全新的学习体验。本文着重探讨了微课在中职数学教学中的作用。
关键词：中等职业数学；微型课堂教学；应用策略
随着互联网时代的飞速发展，职业中学数学教学也发生了变化和创新。微型课程用于职业中学专业数学的教学，可以更好地激发学生的学习兴趣并提高学生的主动性。微型课程可以让学生复习所学习过的内容，帮助学生澄清知识，加深对最重要和最困难的数学知识的理解和掌握，并提高学习效果。此外，微型课程的时间短且内容丰富，有助于改善学生的记忆力，使学生在有限的时间内更好地学习数学，增加数学学习的机会，并提高中等职业学校数学教学的质量和效率。
一、微型课程在中等职业学校数学教学中的重要性
在以前的课堂教学中，数学课的课堂教学时间为45分钟，知识点和学习任务还有很多，不能完全在课堂上熟悉掌握。但是，微型课程是对课程基础知识和难点知识的全面解释，时间大约是5-10分钟。对于中等职业学生来说，对短期学习在记忆和理解方面更有利。让学生集中精力，提高学习质量，达到教学效果。另外，微课的课程较小，教师可以使用简短的视频来激发学生的学习兴趣，并为学生营造一种平静而快乐的课堂氛围。教师根据学生的实际情况引导课程，进行调整，使学生可以更积极地参与课堂教学，以提高课堂教学效果。此外，微课可以针对一些复杂的数学知识进行设计，并且具有很强的目标性，以便学生能够真正理解数学知识，感受到学习数学的乐趣，并增加学生的数学学习机会。
微型课程主要以视频形式进行教学。学生还可以使用丰富的在线资源来访问相关的教学材料。由于网络交流不受时间和空间的限制，学生可以随时随地查看知识，因此学生可以通过计算机进行了解，从而继续学习，改善师生互动交流，实现了民主和平等的师生关系。最后，微课教室是一种网络平台，可以捕获学生学习基础知识的难点知识，以便学生可以重新观看说明性视频，发展学生的自学技能，并使学生逐步形成主动学习的方式，提高中等职业学校数学教学质量。
二、在中等职业学校数学教学中应用微型课堂的策略
（一）微课在复习中的应用。在中学专业数学教学中，修订起着重要作用。微课的特征更符合复习的需要，即对核心课程的理解。微型课堂的实际应用：教师可以在上课前使用微课的视频，以便学生在上课前观看。教师应计划与微型课程视频有关的问题，并将其分配给学生，然后询问视频并找到答案。最后，教师在教室中发布答案，以便学生加深对新知识的印象。例如，通过在一个未知的位置求解平方不等式，让学生在上课前观察一个未知的平方不等式的起源，然后在视频中发现问题并记录下来。教师可以在一个未知的方程式中求解二次方程式，以指导学生。在课堂上提问时，要求学生积极回答自己在解决问题时面临的问题。教师回答这些问题，然后详细解决平方不等式，以加深学生的印象。
（二）提高实践教学能力。在微课教室教学模式下，教师应该具有实践技能，否则会让学生感到“换汤不换药”的教学形式，而不能真正促进微课教学。例如，在教学和研究中，中等职业数学教师可以确定有关教学和研究主题的“微课数学教学实践”。
在讨论中，教师建议通过确定多种方法（例如小组研究活动，社会实践和在线教师培训）来帮助开展微课教学活动。课堂教学是肤浅的，通过数学教学和研究，丰富了教师的实践教学经验。
（三）课堂教学，激发学生的学习兴趣。在中等职业学校数学教学中，由于数学知识的抽象性和复杂性，学生难以理解。因此，数学教师使用微型课程将课程中的基础知识和复杂知识分解为几个部分，并提供有关如何提高学生的知识水平和提高学生的数学学习机会的详细说明。数学教师可以允许学生通过观看视频进行小组协作和交流，从而使学生可以面对交流中的思维火花，发展学生的思维和协作能力，并改善自身的问题。数学教师可以组织学生进行一些重要或困难的知识研究活动，以便学生可以通过思考，解决问题，传播学生的创造性思维，提高学生的数学知识使用能力和提高学生的学习水平来自己学习数学。
例如，在研究“随机事件和概率”时，教师应让学生理解不可避免的事件，不可能的事件和随机事件的特征，以便学生可以感觉到数学与生活的息息相关，并欣赏应用数学的价值。数学教师可以使用微型课程来帮助学生理解事件的可能性，并详细解释不可避免和不可能的事件。这样，教师可以允许学生以小组形式进行投币活动，以记录十次掷硬币的次数，从而使学生有机会体验，管理，观察，总结，讨论和定义，使学生能够更好地理解随机事件。学习的主观性，以充分利用学生的学习潜能，并培养学生提取和总结基本特征的能力，从而提高学生的团队合作能力。
（四）在创新教学中使用微课。随着微课教学的应用，中等职业学校出现了数学教学方法的创新。教室中微课的智能使用使教师可以对知识和问题进行小组研究。教师专注于学生导向，这允许学生形成思想的交流，并在另一个方面发展。在中学专业数学功能的教学过程中，通常有微课的教学方法可以通过分类来解释。简而言之，是将学习到的函数划分类型。例如，根据有限和无限函数可以分为基本函数和非基本函数，根据函数的单调性可以分为升序函数，递减函数和其他域功能。然后，教师使用微课指令向相关功能类别的学生分配任务，然后向学生提供一些有效的函数公式和解释这些公式的微课视频，以便学生可以合理地使用函数公式。根据功能特点，由教师分配学习任务。
（五）使用视频课程互动。微型课程视频是一种动态视频，具有多种分发信息，音频和文本信息的模式，这些模式可以随时暂停和重复。通过播放微型课程的视频，教师可以投入更多精力观察学生。根据学生的微表情和学生显示的学习状态，教师可以通过在教室里教视频播放来判断和控制学生的知识点。并通过有效的教学问题加强课堂与学生的有效互动。
例如，在教授三维几何时，教师可以使用微课教学视频来显示水立方的建筑模型，并向学生介绍三维几何的观点，使学生可以简单地考虑哪些三维图像是包括“实体几何中的线和平面的属性”，使学生可以分组进行独立探索。最后，教师重新发布了微课视频，让学生关注教师的表现，并重复了学生难以理解的部分，以帮助学生获得知识，并使课堂交流更加频繁和有效。
结论：在中等职业数学教学中使用微型班级有助于提高学生的学习效率。使用不同级别的数学教师的微型课程来开始教学，激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握。学生可以使用微课重新监测和学习数学的基本知识和困难知识，以帮助学生理解知识的上下衔接，改善学生的数学知识记忆以及提高学生的数学学习和自主学习能力。因此，学生逐渐形成积极的学习方式，提高课堂教学的质量和有效性。
参考文献：
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