章素芹
湖北宜昌长阳职教中心
摘要：创新是人类社会发展进步的永恒主题。深化教育改革，以培养学生的创新能力为重点，全面推进创新教育，是我国在21世纪增强综合国力的过程中努力进取，实现可持续发展的重大决定。对于中等职业教育来说，对创新教育的深入讨论和研究，培养一批具有创新精神和能力的人才，有与时俱进的战略意义。本文结合理论与实践，结合我国职业学校学生创新能力培养的现状，在分析职业学校学生创新能力培养的重要性的基础上，从中等职业学校教育体系和教师教学两个方面阐述了培养职业学生创新能力的途径。
关键词：中职学生；创新能力；培养方法
“走创新之路，建设创新型国家”是新形势下党和国家提出的重大发展战略。对于处于培养中高级专业技术人才前列的中等职业学校，必须适应社会发展的要求和教育观念，创新教育教学体系，注重人才培养质量，营造校园创新文化，积极引导中职学生树立创新思维，促使学生养成创新习惯，形成创新兴趣，发挥创新潜能。与此同时，学校还应结合学生的个性和专长发挥作用，利用教学优势从质上提高中职生的创新能力，使他们成为推动中国经济社会发展的新力量。
1.加强顶层设计，布局“双重创新”教育生态系统
在中等职业教育教学工作的组织和发展中，“双重创新”教育是一项需要整体设计的工作。然而，许多中等职业学校目前缺乏谨慎的态度来进行综合考虑，也没有全面的布局。因此，“双重创新”教育的体制和机制比较零散，工作制度不够健全。在这种情况下，即使学生有创新和创业的梦想，学校也没有足够的条件来帮助他们实现梦想。当前，中等职业学生的创新素养仍然存在很多问题，使得“双重创新”教育工作无法发挥最大作用，在一定程度上影响着创新高技能人才培养的质量。建立自上而下的“双创新”教育生态系统，有利于形成成熟的学校“双创新”体系和机制，协调校内外多种资源，促进学生的深层次培养。“双重创新”教育生态系统通常包括外部“双重创新”环境（包括政策环境，行业环境，文化环境等）和内部“双重创新”教育过程设计（包括“双重创新”课程系统），培训机制，实践培训，双重创新竞赛等。在生态系统的总体设计中，学校应充分考虑中等职业学生的专业水平和心理特征，将其与基于学术研究的高校“双重创新”教育模式区分开来，并侧重于应用创新设计（例如小型发明，小型产品，小型作品等）以及可以实施的创业实践（例如SYB培训等）。
2.加强资源总体规划，升级“双创新”教育支持体系
“双创新”教育需要匹配足够的硬件资源和软件资源，包括“双创新”基地，与“双创新”教育有关的产学研和创新实践平台以及“双创新”等硬件资源，导师团队和“双重创新”教育软件资源，例如“创作”课程系统。但是，目前，许多学校还没有为“双重创新”教育资源做出合理的安排和总体规划。一方面，需加强硬件资源的建设和管理。建立创新实验室，企业孵化器和其他“双重创新”物理基地，提高“双重创新”教育硬件的水平可以为培养学生的创新素养提供必要的基础设施。实习基地可以为学生提供真正的“双重创新”情景和针对性的“双重创新”教育。加强实训基地建设和信息化建设，将使“双重创新”教育的发展有一个坚实而稳定的基础，使学生创新素养的培养有进一步发展的空间。除了提供先进的设备和良好的环境外，“双重创新”基地还需要良好的“双重创新”氛围。学校要根据科学合理的管理制度，配合基地建设，积极开展“双创新”相关的培训，沙龙和竞赛，引导学生参与“双创新”活动。另一方面，要做好软件资源的分配和改善工作。在完善硬件资源的基础上，软件资源的分配也很重要。
其中，“双创新”导师队伍的建设和“双创新”课程体系在培养学生创新素养中起着重要作用。“双重创新”导师团队由三部分组成：创新导师，企业家导师和“双重创新”服务导师。在中等职业学校，创新导师团队通常由学生的专业导师组成。他们将创新素养的培养整合到第一堂课中，帮助学生发展创新思维，结合专业技能来促进教学和与专业相关的创新能力，并指导学生进行小发明和小生产。创业导师团队主要是学校专门设立的创业导师团队，由SYB导师，DMC导师和创业导师组成，负责指导学生创业。“创业与创新”服务导师团队由与“创业与创业”教育相关的选修课教师组成，旨在全面提高学生的创新素养，并培养他们在PPT制作，演讲，和会计。“双重创业”课程体系与“双重创业”导师团队相匹配，不仅涵盖创新和创业的主要课程，还涵盖与创新素养的培养有关的选修课程，从而在多个层面上巩固学生的创新能力，多个维度，全方位素养培养。
3.建立创新基础
一是建立创新工作室。在“十一五”期间，我市已建立了30个市级创新工作室，其特点是标准化，运营制度化和管理标准化，另外在模型方面，实施了导师培训系统，项目责任系统，信息服务系统和成就辐射系统。创新教育可以发挥推动作用。“十二五”期间，我市将建立以创新骨干教师为核心，覆盖所有学校和各个专业的市级创新工作室，充分发挥其领导作用，培养顶尖创新人才。二是在校园内建立创新基地。校园创新基地以主要专业类别为基础，以一批创新教师为骨干，并与校园生产，教育和研究基地整合，加强硬件设施和软件投资，进行大规模的创新教育和培训，以及指导学生开发创新项目的建立，研发，专利申请和成果转化等。在“十二五”期间，我市将努力为每所学校创建省级创新基地，并在“十一五”期间建立省级创新基地的基础上，为每所学校的每个关键专业建立市级创新基地。三是建立校外创新基地。以校企合作伙伴公司为重点，走校企合作，产学结合的道路，充分利用不同的教育资源和教育环境，寻求促进双边合作，保持可持续发展的动力，为师生提供支持实践，生产，研究和创新的机会。到“十二五”末，每个职业学校必须为每个专业建立两个以上的稳定的校外创新基地。
4.建立完善的创新体系
一是建立创新的教育工作制度。以创新教育为职业教育的年度目标，中等职业教育需突出特色，予以密切关注，定期组织交流，分析，检查和评估，并开展各项工作。责任，监督需到位并得以有效执行。二是建立创新型教育教学研究体系，积极构建创新型教育课程体系和科研体系，充分发挥课堂教育和教育研究的主导作用。三是建立校企合作研发体系。每年，学校需选择一批具有市场潜力的学生专利成果，积极寻求与企业的共同发展，并将其推向市场，以实现资源共享，风险共享和利益共享。四是建立创新型人才评价和激励机制。在相应的入学率，在校创业，奖金分配和推荐优先就业等领域，将为有创新精神的学生提供倾斜和支持。市教育局设立特别创新成就奖，奖励在国家和省级创新大赛中取得突出成绩的学校和学生，要定期开展考核表彰活动，加大表彰和奖励力度，努力建立“市长奖”，专门奖励创新教育中的先进单位和先进个人，努力创造创新创业的良好环境。
总之，培养中职学生的创新能力是全面贯彻党的教育政策，提供人民满意的教育，满足建设创新型国家的需要，满足改革开放和建设创新需要。为小康社会贡献力量，是中等职业学生自我价值的体现。在中等职业学校的教学过程中，根据学生的特点，教育主要目标是培养学生的创造意识，创新思维和创造能力，并在教学中融入创新意识，使学生的创造才能充分发挥出来。
参考文献：
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