董开天
吉林省四平辽河农垦管理区两家子小学 136507
摘要：小学阶段是学生学习的初始阶段，这是良好人格形成和道德素质发展的重要时期。随着社会经济的飞速发展，关于道德和法治的决策将每天出现在社会上。作为祖国发展的希望，小学生学习道德与法制的学习非常重要。
关键词：基本素养；小学道德与法制；课堂培训
道德与法治教育的主要目标是培养学生的优秀思想道德品德，增强学生的法律认识，发展成为具有强大知识基础，能力，较强品格的高素质人才。为了使学生适应社会发展的需要，必须对小学的道德与法治教学给予应有的重视，以发展基本素养，并将理论教育与实践教学相结合，这对于学生的终身发展至关重要。
一、当前课堂中的小学道德和法制课程存在的问题
（一）德育与法治和小学生的现实生活之间存在很大差距。道德与法治的课程与小学生的学习和生活息息相关，因此，教师可以通过生活和学习的实例来解释该课程。但是，道德和法治课程教师报告的一些案例与当地学生的学习和生活经验不符，因此学生可能无法理解课程内容，甚至学生可能会感到困惑。在课堂教学过程中，教师应选择与学生的实际生活和学习接近的情况，以便对案例进行分析。
（二）一些道德和法治教师无法贯彻一种根据学生能力进行教学的哲学。一种根据自己的能力教给学生的教学方法，可以在满足学生不同学习需求的同时，调动学生的学习积极性和主动性，使学生可以通过多种方式进行改进。但是，在实际教学过程中，一些教师在课堂教学中采用传统的教学方法，不利于小学生正确认识道德与法制的课程。另外，对于有不同学习需求的学生，教师采用相同的教学方法，教学内容和考核方法完全相同。这种教学方法的使用无助于塑造小学生的基本素养。
（三）教师未能在学习氛围中动员学生学习。在许多小学道德和法治课程中，学生可能会遇到诸如注意力不集中或频繁的小动作等问题。一些教师只批评和惩罚学生在课堂上的不良行为，却很少进行鼓励。小学生的思想脆弱，在受到批评后，可能会对课程或教师表现出抵触情绪。因此，在课堂教学时，教师应能够集中课堂的学习氛围，鼓励和指导小学生如何有效地学习。
二、改善小学道德教育和法治的一些建议
（一）更新教育观念。小学道德和法治的发展对提高学生的思想认识和健康发展具有重要意义。因此，在教学中，应从基础理论知识的教学入手，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观，增强学生的思想认识，帮助学生掌握基本的思想道德。但是，在此过程中，应注意，教师必须继续开始在学生中发展基本素养并追求教育创新。首先，在新课程改革的影响下，教师应更新教学观念，为学生提供独立学习的机会和空间，帮助学生摆脱被动学习，提高学生的学习积极性。在这个阶段，对于学生来说，尽管在理解和自主性方面仍然存在差距，但是教师可以通过鼓励学生的亲身经历和积极参与的意愿来尽可能地教育学生，并保持学生的学习热情可以达到提高教学效果的目的。其次，在教学中，学生可以选择自己熟悉和感兴趣的问题。通过为学生创造一个独立探索的空间，教师可以组织学生进行探索，发展学生的自主学习能力，并吸引学生学习。最后，在教学中，教师应该从德育与法制教育的需要入手，加强与其他学科的融合，组织学生进行独立研究，增强学生的感受和理解力。道德与法治教育具有一定的全面性和广度，因此，教师必须从共同发展入手，以提高学生的基本素养，提高教育的影响力。
例如，当学生学习“校园”的内容时，教师可以摆脱传统模式的束缚，将学生带出教室，并通过观察校园吸引学生的注意力，从而帮助学生熟悉校园环境。游览结束时，还应鼓励学生谈论并画出最感兴趣的地方。这种教学方法真正实现了德育与美育的结合，不仅丰富了课堂教学的内容，而且还帮助学生获得了知识，提高了学习效果。
（二）加强研究型教学，鼓励学生独立思考。基于基本素养的概念，教师需要能够利用学生的思维方式来培养学生的素质。因此，鉴于当前小学道德教育和法治教育所面临的挑战，一个很好的改进是通过允许学生积极参与教学并引导学生采取积极和独立的思维方式来改变教师讲课的教学模式。学生可以开始改变自己的思维方式，并鼓励自己养成良好的道德品格。为了达到这种教学效果，教师需要探索一种可以积极调动学生热情的教学模式，而研究是提高学生参与度的一种非常有效的方法。
例如，当教师进行课前教学时，需要自觉地使用问题，公开讨论和其他教学活动，以加强基于研究的教学模型的发展。在课堂上，教师还应利用自己的言语和情感来改变过去无聊的教学氛围。然后，鼓励学生在一些关键点上对准备好的问题进行反思。教师还应加强小组协作机制的应用，关注某些社会现象，让学生进行小组讨论，鼓励学生的个人思维法制，让学生在面对问题时获得营养，并最终帮助学生形成自己的思维方式，形成思想和品格的建立。
（三）与现实生活联系，改变道德和法治的教学方法。在以道德和法治以基本素养为基础的初等教育中，有必要放弃传统的教学方法，从传统的“以知识为基础”转变为“以人为本”。学生是课堂的关键要素和主要的学习力量。因此，道德与法治教师可以使用更灵活，更符合学生心理发展特点的方式进行教学。例如，在“我是小学学生”的教学中，倒立教学法用于与学生交流身份，教师应着重于学生的动手实践，将学到的知识与现实生活联系起来，并增强学生的学习能力。了解和认可学生在教学和学习中获取的知识，以增强学生的身份认同和对生活的依赖。教师可以帮助学生，父母和同学填写一份调查问卷，以了解学生的优势和劣势并比较结果进行自我评估，以帮助学生在三个维度上认识自己，当然，此过程还可以帮助学生摆脱自我困扰，并提高个人素质。
（四）优化课堂教学设计，丰富学习经验。学生在课堂上的学习经历决定了整个班级的学习影响，并直接影响学生对学习的兴趣。一年级学生年龄较小，专注力较差，因此不能采用单一而无聊的教学模式。教师应努力丰富课堂教学形式，提高学生的感知和体验，并增强学生的核心学科素养。
例如，学到“做诚实守信的人”时，学生在教师的教导下感受到了说谎话的痛苦与歉意。这时教师应该学会适时的扭住话题，例如给学生出了一道题：小明的奶奶得了很严重的病，当去医院看奶奶的时候，应该怎么跟奶奶说呢？这是当有同学说：“应该如实告诉奶奶她得了重病”。就可以引导同学知道，这样说也是对的：只要好好治病，注意休息，一定会慢慢好起来的。以此让学生们明白并非所有的谎言都是不好的，“善意的谎言”是可取的。诸如此类，当教师明白通过学生自我的思考探索来理解课程的实质，那这堂课就是成功的。所以教师在以后只需要提供生活案例、真实情景等教学辅助工具，只通过零星的指引和点播，其余让学生自己探索，以此来真正做到以学生为主体的目的。与此同时还可以提高学生自主创新的能力，培养发散性思维，真正实现育人之目的。
结论：总而言之，小学道德和法治的发展需要从学生的学习需求入手，关注学生的发展，同时通过学生展示自己的学习过程来更新教学观念。通过这种方式，制定了实用的教学目标，以帮助学生掌握关键的学习主题并提高教育质量。在道德与法治的教学中，教师需要从实际出发，转变落后的教学观念，明确课堂教学主体，充分了解学生的生活习性、年龄特长、学习动向，并且准确分辨分析，制作合理有效的教学方式和目标，因此才能更好地对传达知识给学生，从而完成对学生的培养目标，把学生培养成对国家社会有用的人，德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].科普童话·新课堂（下），2017（8）：56.
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[3]乔红旗.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教育（文摘版），2015（9）：24.