刘晓慧
河北省邯郸市冀南新区铁路小学
摘要：微课具有“简短，小型，准确和灵活”的特点，打破了学生学习时间和地点的限制，提高了学生的自学能力，提高了学生的英语听，说，读，写技能，并且对于学生的英语认知学习具有积极意义。在小学英语教学中合理地使用微课教学可以最大限度地提高学生的学习效果并拓宽学生的知识视野，从而鼓励学生在英语学习和人文学科上取得统一，并进一步提高小学英语教学的质量和有效性。
关键词：微课；小学英语；英语教学
教育部的十年教育信息学发展计划（2011-2020年）明确要求要使用创新的教育理念，以促进教育信息学的发展以及营造高质量的计算机学习环境和促进教育资源的共享。教师的教育模式和学生的学习方法要有所创新。在全面深化教育改革的新背景下，随着开放型教育平台的创建和发展，微课教学的应用在小学英语教学中具有很大的优势。
1.什么是小学英语的“微课”教学
在国外，“微课”教学方法早已存在。来自美国的戴维·彭罗斯在2008年开设了1分钟的课程。“微课”的产生是基于新课程标准和课程大纲的要求，使用新媒体和新技术来教授特定的知识点并在5-10分钟内有机地整合知识点以形成视频文件。具体而言，这是针对教科书教学过程中特定知识点的精心设计过程，它使用动态照片，通俗而精炼的语音，使用诸如屏幕录像的软件进行后期制作以及视频合成，这可以说是一种趣味性的学习方式，具有实用性，高效性和直观性的特点。在微课中选择的知识点可以是教科书部分北荣的解释，问题类型的解释，测试点的摘要或学习技巧的教学和指导，例如提问方法。小学生的性格特质活跃，因此要集中精力来学习课程并不容易。微课教学视频可以在“短，小，准确”和实时的5-10分钟内中断单一媒体中的知识传递。“抽象使学习内容生动，具体和生动，这在小学生中非常受欢迎。小学生可以通过教师精心设计的链接来练习阅读和练习英语，获得知识并提高他们的英语技能。
2.国内外关于微课的研究现状
微课是一种新的教学方法，可以定义为：多边互动，有目的性，集中式，冲动式教学，以实现教学方法。外国研究人员对微课类别的研究有不同的分类。美国科学家艾伦将“微课”定义为：一种专注于解决特定问题的教学方法，或者是一种受控范围内的学习系统。微课学习强调新硬件的应用，将传统的教师教学方法转变为以学生为中心的学习。美国高级培训设计师，2008年提出了微课教学法“知识冲动”。他认为，间歇性学习微课可以达到与课堂上长期持续学习相同的效果。家庭对微课程的理解主要集中在“一种以知识点和教学联系为重点的教学形式，以多媒体为载体”。例如，胡铁生定义了微课：微课是“网络微型”课程，强调视频作为知识内容的一种形式。课程资源，是为特定的学习联系或学科知识点设计和开发的在线视频课程资源。李保教，焦建利等人从教学理论的角度强调知识的转移并强调了使用目的。
3.微课在小学英语教学中的作用
（1）增加学生的学习兴趣
兴趣是学生好奇心的源泉。传统的教学方法和教学方法非常简单，缺乏激发学生学习兴趣的方法。教师在黑板上用粉笔写字、讲话，学生听课，教学相对沉闷的气氛不利于激发学生的好奇心。微课促进个人学习和互动式教学。使英语教学变得更加明亮和生动，并且教学过程充满了乐趣和交流。教师可以从学生入手，根据他们的才能训练学生，并锁定微课程资源。在课堂教学中使用丰富多样的教学资源有助于吸引小学生的注意力，使他们在英语课堂上感到创新和有趣，从而巧妙地培养了他们学习英语的兴趣，还可以鼓励小学生们积极参与英语交流并激发课堂气氛。
（2）提高教师的专业素质
微课为教师提供了一个真实的课堂和超媒体环境，并为课堂教学提供了有效的平台，促进了教师的自我反思，实现了教师的专业发展。作为一种新事物，微课也是教师的一种学习方式。在创建微型课程时，教师既是设计师，创造者又是学习者。微课内容的形式多样。通过设计和计划课程，教师可以充分融合自己的特点以形成自己的演讲风格，并在一定程度上鼓励教师与传统相悖并进行创新。随着微课班级的逐步完善，微课改进了教学方法，促进了教学反思和教学研究。可以通过微课，传播和交换优秀师范教育的思想和教学方法，以换取优秀的教育资源区域共享促进了教师的专业发展。
（3）提高课堂教学效果
小学生在学校学习的时间有限。但是，学习英语需要反复深入学习。一线教师对如何提高课堂教学效果感到沮丧。微课的出现解决了两者之间的矛盾。教师可以使用多种教学方法来完成教学，例如学生的自主学习，基于讨论的学习，基于研究的学习等等。在这种教学方法中，知识学习可以在教学中完成报告，讨论和其他活动可以在教学中完成。微课的内容简短，主题鲜明，非常适合学生自主学习。它是对传统大型课堂教学的有效补充和扩展。放学后，学生可以使用微型课程进行反复的强化听力，口语，阅读和写作训练，从而为学习英语奠定更好的基础，从而促进有效的学习。
4.微课在小学教学中的应用
（1）上课前的准备阶段
课前学习是提高小学英语教学效果的最有效方法之一，并且通常是学生不容易注意的环节之一。教师通常会忽略教师分配的搜索单词，复习课文和安排知识要点的任务，这严重限制了英语学习。微课在课前准备中为学生提供动力。教师利用新媒体的吸引力来提高学生的学习主动性。同时，通过合理安排最重要和最困难的知识，并创建具有改进解释的各种微课，学生可以对进一步课程的布局有一个整体的了解，这样，学生可以充分利用课余时间进行独立思考。教师可以精确地针对课程，节省时间，并改善课堂内容。
（2）课堂上的突破
小学英语教学中的大部分是词汇教学和句子结构教学。有许多基本词汇需要正确发音，并且许多基本句子模式需要在其使用范围内正确掌握。这些都是重要的学习要点。通过突破基本词汇的正确发音并建立对基本句子模式的正确使用，教师可以在适合课程中，链接上下文创建预先准备的微课，组织学生进行小组讨论学习，并营造积极的学习氛围，给予学生更多的自我表达的空间，可以通过多种方式和语言来提高自己的独立学习能力。例如，教学的目的是识别代表蓝色，黑色，红色，黄色和绿色等颜色的单词并掌握其发音，教师可以选择与小学生真实生活相接近的教学资源，比如：奥林匹克五环，不同国家的国旗和交通信号灯等，用于单词教学和句式练习。
（3）输入语音训练微课
语音教学是英语教学的重要组成部分，但日常教学中无聊的语音学习不可避免地会使学生恐惧。随着微课的引入，语音教学将变得生动有趣。例如，教师可以将本课中的词汇整合为通过故事文本向学生显示故事文本，从而使不带语音辅音和声音辅音的情况简单呈现。教师还可以将他们的发音视频以“画中画”的形式显示为“微图像”，使学生获得真正的三维教学目标。由于视频可以重复播放，因此对于通常反应缓慢且羞于举手发言的学生会在课堂上讲话。学生可以反复而平静地观看，这可以更好地解决英语口语上的困惑。教师在教学中使用微课来创建有效的学习系统，从而激活一个学生资源库，使学生能够参与，体验，观察，思考和运用，逐步学习单词，句子模式，练习语言，参与学生交流并最终扩展英语思维和提高语言能力。
小学英语的新颖性使得将微课整合到英语教学和研究中。为了建立师生关系，微课进行了英语教学的各个方面，并形成了一个有效的循环。对于师生关系，微课提供了一个交流的平台，让教师可以相互交流和学习，从而帮助教师进行教与学，从而更有效地改善教学和研究水平。
参考文献：
［１］吉桂凤．思维导图与小学英语数学［Ｊ］．小学英语教与学．中国人民大学书报资料中心，２０１４（１０）．
［２］黎加厚．微课的含义与发展［Ｊ］．中小学信息技术教育，２０１３（４）：１０－１２