路玲
江苏省南京市雨花台中学
摘要：备课是上课的前提，也是每一位教师最基本的教研工作，只要备课备好了，才能提高接下来课堂教学的效率和质量。因此，教师必须把握教学的源头，认真备课，不断更新自身的备课理念，通过对书籍的学习、与同伴的交流、相互探讨等来提升自己的备课水平，以此来改进备课，从而提升区域教学的品质。
关键词：初中道德与法治 备课 实践研究
目前，有不少教师对备课的认识存在偏差，只是为了写教案而备课，他们的备课观念比较陈旧，难以适应新时代的要求，这也是导致备课低效的原因。因此，为了解决区域教学的现状，笔者在本文提出了以下几点区域初中道德与法治多维度备课的实践策略，如更新备课观念、经常集体备课 、互相阅读备课成果等，希望可以为其他教师的备课带来创造灵感。
一、更新备课观念，树立终身学习理念
有不少教师依旧受传统教育模式的束缚，单纯地把备课理解成“写教案”，甚至为了完成学校的要求把大部分的时间花在了教案的编写上，导致备课失去了应有的意义。要想促进道德与法治课程备课的改进，作为教师必须要更新自身的备课观念，加强对备课内涵的学习和研究，可以从知网上搜集有关备课的文献资料，对其进行研读，借鉴前人的优秀成果，对“如何备课”、“备什么”形成一个清晰的认识；也可以阅读一些有关备课理论的书籍，从中掌握基础理论知识，让教师的备课更加规范。陈旧、错误的备课观念会影响备课的有效性，所以，教师要树立起终身学习的意识，通过书籍、网络或者参加培训等多种途径来提升自己，掌握最新、最前沿的备课理念，这样才能引领教师走向高质量的备课。
二、开展互助合作，实现教师有效协作
教师备课能力的提高、教学品质的提升离不开同伴之间的互助合作，可以通过以下几个方面来实现教师的有效协作，共同促进区域初中道德与法治学科备课改进。
1.经常集体备课
集体备课是许多教师比较喜爱的一种方式，一方面可以减轻某个教师的备课压力，另一方面可以发挥集体的教育智慧，促进备课资源的共享，实现优势互补。学校可以每周组织一次集体备课，让教师利用课下的休闲时间面对面坐到一起或者通过网络社交平台来交流自己对初中道德与法治某节课某个课时教学的意见和想法，既可以是上一周教学的启示和不足，也可以是对未来一周教学的思考，做到知识共享，这样每位教师都能在集体备课中获得正确的信息，有利于提高备课的效率。
2.互相阅读备课成果
备课成果一般通过备课本、电子课件、教材等工具呈现，各个教师可以互相阅读彼此的备课成果，观察并学习其他教师是如何备教材、备学生、备教学手段的，还可以了解不同的教学风格，在借鉴他人成果的基础上做出适当调整，进行二次备课，可以优化教师的备课成果。当然，如果看见一些不好的地方也要及时指出，并与其他教师共同探讨如何改进，扬长避短，有效地促进今后备课工作的顺利开展。
3.互相听课
备课的目的就是为了能够上好一节课，而课堂教学的最终效果也是检验教师备课质量的一个标准。那么教师之间可以互相听课，观察并记录其他教师是如何安排教学环节，如何引入新课、如何进行新课学习等，并对课堂教学效果做出客观的评断，以此来评价某个教师的备课质量。通过互相听课还可以学习多种教学手段和方法，欣赏多样的教学风格，这对教师以后的备课有着重要的借鉴作用。
4.开展网络交流
如今人们的交流不再受到时间和空间的限制，网络可以为教师之间的交流提供良好的平台，教师可以在教育论坛上与其他地区、其他学校的教师互相交流、探讨各种各样的备课问题，并分享自身的教学经验，还能通过图片的形式向其他教师发送自己的备课成果等。教师能够在网站上发表自己的意见，与其他学科或同学科的教师互相交流有效的教学经验，学习到专业的备课知识，对于教师的备课具有很大帮助。
三、完善备课流程，逐步明确备课方向
1.教学目标的制定要合理
道德与法治课程标准不仅强调对知识目标的关注，还倡导教师加强对能力和情感目标的重视，要制定合理的、全面的教学目标。例如，对七上第六课“师生之间”的第一课时“走进教师”备课时，教师必须考虑三个维度，确定具体可行的目标，①知识目标：使学生了解教师职业特点；②能力目标：让学生能够正确表达自己对老师的情感；③激发学生对教师尊敬、热爱的情感。目标的主体必须是学生而不能是学生。
2.教材处理要富有创造性
教师在备教材时既要借鉴、研读教材，但又不能局限于教材，还要善于开发与教材相关的一些素材或资源，也可以对教材中的内容进行恰当地删减或补充，可以将教材中的理论内容转化为初中生实际生活互相贴近的材料，这样既可以降低学生接下来的学习难度，也有利于提高教师的教学效率。因此，对教材的处理要富有创造性 ，例如，对七上第五课“交友的智慧”备课时，教师立足于学生的校园生活为学生创设了与友谊相关的情境，因为学生在步入初中生活也需要交很多新朋友，通过生活情境可以帮助学生进一步明确了真正的友谊和“关系好”、“哥们义气”的区别。
3.教学流程的设计要以学生为本
新课改倡导让学生自主学习，教师要将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，所设计的教学流程和活动都要“以学生为本”，尊重学生的主体体验，并未学生提供更多自主探究的空间和时间，让学生通过自己的努力、分析与建构逐步获取新的知识，使其真正成为学习的中心。
4.科学选择教学方法
备教法和备学法也是备课工作中不可缺少的重要内容，教法要根据学法来确定，教师要充分依据初中生的实际情况以及原有的认知水平来选择相应的教学方法，例如，对七下第九课“法律在我们身边”备课时，教师采用了辩论法，设置了“生活需要法律”VS“生活不需要法律”这一项辩题，鼓励学生们在课前搜集大量“需要法律”的证据或“不需要法律”的素材，为课上的学习做好充足的准备，能够优化学生的学习效果。
四、健全管理体系，保证教师备课质量
学校方面要健全备课管理体系，通过遵循检查与指导相结合的原则，对教师备课中的优点和不足给予表扬或专业指导，以此来促进教师备课质量的不断提升。学校可以组织教师在课前进行说课、说教案等活动，其他教师可以对备的不足之处提出修改意见，这样进行说课的教师就可以结合其他教师的意见展开二次备课，改善之后再进行上课更能优化教学的效果。此外，学校还可以指定适合不同水平教师的备课要求，比如要求老教师写简案或者是备在教材上，要求新手教师写详案等。学校要不断丰富备课检查的形式和内容，可以通过听课、评课来检查教师的备课是否有效，并组织教师在课后集体讨论，共同解决备课难题，最终保证教师的备课质量。
综上所述，教师要遵循先进的备课理念，由以往的“以教师为中心”向“以学生为本”进行转变，还要丰富备课的方式，由个人转向与其他同伴的互助合作，以此来提升备课水平，注重拓展备课的内容，在把握教材的基础上进一步开发相关的素材，促进教材内容与实际生活的相互渗透，从而拓展学生的视野和思维广度，最终才能保证教学效果的提升。
参考文献：
[1]钱鹏程.核心素养下中考道德与法治教学探究[J].新课程(中学),2019(10):36.
[2]孟庆楠. 初中道德与法治校本课程开发研究[D].东北师范大学,2019.
作者简介：路玲，1980年生，女，教育硕士，任职于江苏省南京市雨花台中学，中学政治高级教师，南京市德育工作带头人，雨花台区道德与法治学科带头人、雨花台区首席班主任。本文系江苏省南京市教育科学研究“十三五” 规划立项课题《多维互构:区域初中道德与法治学科备课改进实践研究》研究成果。课题编号：L/2020/526