刘秀玲
黑龙江省拜泉县第五中学
现阶段语文的发展阶段，学生们更应该在注重基础语文能力培养的同时，注重吸收优秀的文化知识，不仅学习语文的知识，还要学习品读文化所传递的情感，态度和为人处世的价值观。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文可以成就学生各方面的素质养成良好条件，不仅对于学生健康的审美情操，更是对学生气质的培养，并对人生观和价值观的正确形成，塑造学生健康人格有着重要的意义和作用，在一定程度上对国家和社会的兴衰起着基石般的作用。
在作文写作传统方法中，占据主导地位的始终为教师一人，而在被动顺从地位的往往是学生。老师在教学中一般会教每个班级40到50名学生，如果每个班级的学生批改作文时间5分钟(包括主题和评论写作，等等)，完成纠正批改就需要大约4 - 5小时，老师批改的很累，学生不会认真的去看一眼老师的评论，会直接扔在一个抽屉里，效果不好，真的是老师做了很多无用功。每学期都要完成作文、作业、课文教学，平时的单元测试，还有分段考试、期末考试，可以说任务是艰巨的。作文课往往成为老师和学生最头疼的课程，一方面，为命新题，教师往往搜肠刮肚寻找题材，皓首枯灯的批改作业，唇干舌燥的点评知识方法；另一方面，为写作文，学生抓耳挠腮写下字句，索然寡味的阅读评语，昏昏欲睡的听讲评语。学生从小学到初中学习语文并花几年时间写作文。结果，初中毕业后，写作的作文仍然是句子不通，意思不清，充满学生语言和八曲调。记得有一……，这个人一定是小学李老师、王老师、张老师或者小明、小刚、小王等等；“记住一件事……，这件事一定是在小学的时候，因为这些人、事情中学老师不知道不懂，他可以乱写。整篇文章从头到尾充满了谎言、虚张声势、胡言乱语和空洞的内容。那么在实现作文创新方向上，该怎样去激发学生写作的兴趣呢？
一、主张创新
教授写作的成功之处，首先是更新作者的思想和教学思想，以及研究和创新的文本建议命题探索。
一个创新的命题应该首先激励学生的思想。因此，我们必须允许学生学习语言作为一种工具来表达思想的结果，从而掌握人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。发展学生的语言思维是中国文学的挑战，也是学习写作的主要挑战之一。这样的学习不仅是一种能力的训练，还是文化的熏陶，精神的洗礼，这种现象尤其体现在对中国大好河山深厚感情的培养当中，是针对学生核心素养进行教学的一种有效的活动。例如，“开始……到”，这一主题可能会让学生联想到与读者的生活经历相对应的理解感，这些理解感可以转化为与他的生活经历相对应的情感。每个人都有自己的旅程，一个目标，另一个目标。“离开”和“到达”不是生活一直在追求的艺术形象吗？为了理解这一层次，为了将实际的生活联系起来，“研究”无处不在：进步的学校、发展的友谊、职业的更替、科学的探索、性格的改善、人类的进步、国家的复兴。不同层次的学生可以根据他们对“出发”和“到达”的不同概念来表达他们的感受和想法。
其次，创新可以从学生的个人发展开始。因为学生在不同的家庭和社会环境中长大，出于对学生个人、兴趣和领域的不同尊重，我们不能否认人们有数百万种不同的方式。所以在作文教学中，我们应该看到学生在兴趣、思想、情感、兴趣等各个方面的差异。在家庭教学当中，家长和老师应该形成一种联合的培养机制，将教师的核心素养的培养的理念家长的言传身教相结合，助力学生培养良好的学习习惯。在这个过程中，家长应该做好反馈工作，教师和家长的建议应该互相借鉴，取长补短。
解决上述这些差异的方法，可以采用专门命题和撰写作文的这一崭新形式，既提供了展示每位学生个性和各自成长轨迹的机会，又可使每位学生的个性得到属于自己的发展。
二、思考创新
对于同一个问题，探索不同甚至独特的思维方式，打破固有的思维定式，对于学生思维的拓宽，学生创新能力的培养都具有重要的意义。
在教学中经常出现这样的情况，当学生看到一篇文章的主题时，他们往往会局限于习惯性的思维方式。正如贝弗里奇的心理学家所说:“当我们思考同一个问题时，我们的想法往往会以同样的方式重复，因为不同的想法已经组合成一个固定的思维链。”习惯性的思维过程是作为一种反射产生的，通常无法摆脱一个人无用的思维路径。”这种消极的思维方式严重地束缚了人们的创意，使他们看不到事物的另一面，附和别人的话，写出缺乏个性和创意的文章。这时，教师要引导学生从多角度、多角度思考课题，深入挖掘课题的意义，让学生找到新思路，写新思路，写有创意的文章。例如，以“说冰”为主题，让学生用这个主题写一篇文章，发挥文章的寓意。一般同学可能会说冰冰，说玉洁，说冰凉。此时，我们可以引导学生多思考，拓展自己的思路:从“冰、水、冷水”入手，触发学生优于老师的观点；由水形成的冰体积的增加表明，人类在不同的环境下可能会有不同的形状。根据冰和水本来是一家人，但变成冰之后，却高高在上，讽刺那些堕落变质的人。
其次，教师可以在每天上课前的五分钟组织学生进行背诵古诗，文言文，好句好段，然后在第二天上课的前五分钟进行复读，不断的帮助学生学习记忆。另外，在选读的章节类型上面多以优秀的传统文化为主，兼并一些散文、诗歌和古诗词等具有优美已经的词藻。教师还可以鼓励学生利用碎片时间去诵读一些名著名篇，浏览一些新闻实事。以达到培养学生思维定式，开拓思维角度，拓宽思维维度。
三、材料创新
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”因为知识有限，但想象力是无限的，是知识进化的源泉。严格地说，想象是科学研究中一个有形的元素。科学是一活动具有极高的创造力，其基础需要新的材料搭建。其次，生活是我们取之不尽用之不竭的创作素材来源，我们可以从生活中收集整理素材，然后发挥想象力，凭借想象力丰富的人文意蕴成为培养学生感性能力的温床，充分、准确地占据生活中的素材。生活为写作提供素材。作文就是用恰当的语言表达我们的观点和思想，体现了积极进取的主题，给人以良好的教育和启迪。这正如叶圣陶所说：“人生如泉源，文章如溪流，源头丰而不竭，溪水自然生机勃勃，源源不断。”学生不仅可以接触到文学名人对于语言文字的理解和一些语言技巧的运用，通过阅读学生还可以拓展自己的学习视野，丰富自己的课余文化生活，而不只是单单学习课本上面的知识，更是一种陶冶和熏陶。教师还可以组织一些有趣的课外阅读活动，通过这些活动不仅建立同学之间的深厚感情，更要通过这些活动来帮助学生逐步养成会阅读，善积累的良好习惯。因此，需要教师多带领学生走进自然，细心观察和感受生活，积极参加各种社会活动，到文化古迹和风景秀美的圣地游览，多出去走走可以开阔视野，增长见识，积累素材。在这些活动中，教师应学生学会细心观察,并尽量弄清楚自己感兴趣的是什么。把自己原来没有的经验应该及时写下来。如果长此以往这样做，就会积累很多有价值的材料。作文的材料不可置否的是来自生活，但却远远高于生活，在中学生的生活中有一定的新意。
一句话，在新时代，中学作文教学也应该有一个新面貌，让我们尊重学生的人文主义的主体性，让学生自由，大胆写他们想写什么，喜欢写作，喜欢展示他们的生活痕迹的灵魂和风格。“创新作文”的教学，突出了人文主体性的人生，我认为，通过大家的努力，我们的创新作文教学将成为生命个体化的思维深化、情感的升华、人格的发展等重要精神过程。