王际琨
东辽县建安镇中心小学校
摘要：在传统的小学信息技术教学中，教师大多使用传统教学方法。尽管这种方法可以使学生快速吸收重要知识，但很难提高学生解决相关问题的能力。在此背景下，本文分析了翻转课堂在小学信息技术中的应用意义，并探讨了如何将翻转课堂教学模型合理地应用到小学课堂信息技术教学中。
关键词：小学信息技术；翻转课堂；教学方法
随着我国教育改革的不断完善，翻转课堂教学模式受到了广泛的关注和应用。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式可以通过使用适当的教学资源来不断巩固和提高学生的知识掌握程度，从而深化优化课堂教学效果。因此，还应将小学的信息技术整合到翻转课堂教学模型中，以详细开发信息技术教学。
一、翻转课堂教学模式对小学信息技术教学的影响
翻转课堂教学作为一种教学方法，可以使学生在小学阶段对自己的学习负责。通过积极观看视频，学生可以复制学习知识。学生可以观看那些不容易理解的内容，或者跳过那些不容易理解的内容，此模型完全符合不同学生的知识学习需求。学生可以在内部和外部观看教师的视频解释，这可以帮助进行复习和预习，帮助学生对主要科目和疑难科目有更深入的了解。在传统的教学模式中，由于教学速度过快，学生无法理解或容易在课堂上分散注意力等神经质等问题，学生趋向于紧张地学习，无意识地忘记了知识的吸收，从而忘记了知识点，这是不利的。在小学阶段奠定坚实的知识库，使用翻转课堂教学模式，学习气氛不仅可以轻松愉快，而且可以激发学生积极学习和思考的能力。当学生迷失了知识点时，学生可以使用聊天软件和教师的视频提出问题，或寻求同学的帮助。在这种模式下，教师将成为知识的领导者，而不是传播者，教师可以针对基础较差的学生进行教学并提高教学质量。
二、小学信息技术学习的现状和特点
人们生活在信息爆炸的时代，每个人都主动或被动地接触信息技术，但是大多数人认为“信息技术”一词与自己背道而驰，人们认为只需要享受信息技术，不必了解其运作方式，结果小学的信息技术教学被忽略了。然而随着人工智能的飞速发展，人们逐渐开始意识到信息技术在日常生活中的重要应用，因此信息技术教学的重要性也已从高校转移到了中学甚至是小学。与语文、数学和英语等传统学科相比，信息技术是一门新课程。远远不能仅依靠教师的解释和教科书知识，以教师教课的方式教信息技术并不能真正满足该课程的教学要求。这样的教学方法是单方面的，学生只是知道这是一门课程，绝对无法体会到这门课程的魅力。因此，传统语言，数学，英语等课程正在经历教学改革和体验式教学，信息技术教学也应适当重新设计，教师单面教学模式应逐渐转向多元教学和有针对性的教学，例如在学生之间就某个主题进行“头脑风暴”，问自己的问题，教师回答学生的疑问并彻底分析和解释该主题，最后让学生在课后进行反思和总结。
三、如何将倒课堂教学模式合理地应用到基础技术信息技术教学中
（一）合理优化课程设置
从小学教学体系的角度来看，大部分学生的学习时间都花在外语和数学等主要考试科目上，而信息技术的自学时间不足。教师需要在学生的实际学习要求的指导下，充分了解实际情况，优化课程，特别是通过整合课程，有效地解决过于复杂的网络课程，并有效地提高教学的科学性。针对优化课程的需要，教师可以从两个角度进行选择：第一，教师应投入足够的精力来制作和优化教学视频，加强学生的理解和知识掌握，并为学生的学习效果提供保证。
其次，教师还应全面了解学生的核心兴趣，合理的针对学生的学习计划，以便学生在课后继续学习并在调查过程中自主创新。例如，通过创建和布置教学图，教师可以根据学生的能力结构差异来组合不同的教学图，并科学地调节教学图的难度，以调动学生的积极性和更有效地加深学生知识理解和掌握。
（二）教师应改变自己的身份
按照传统模式，学生的学习只不过是模仿教师，模仿教师的思想、学习方法和学习节奏，但是学生自己是否能够完全接受和消化这种内容并没有引起教师的注意。实际上，教学的对象是学生，学习的对象也是学生。学生不应该完全模仿教师，因为人与人之间以及教师与学生之间存在个体差异。因此，教师应该给学生一些技巧和建议，以便学生在学习过程中逐步塑造自己的学习风格，合理地控制学习节奏，并在需要时发挥教师的作用。也就是说，教师的身份必须被“颠倒”。例如，在教学中教师可以录制和编辑微型课程中的视频，并将其发送给小学生，让小学生通过微型课程了解本节中的知识点，并分配适当的作业，然后让小学生学习。学习中遇到的问题进一步摘要发送给教师。教师将根据作业来过滤困难，在课堂上对问题进行同意地解释。这样，教师不仅可以节省课堂时间，突出关键和困难的问题，还可以使小学生充分利用课余时间进行自主学习。
（三）专注于发展各种学生的技能
与传统的教学模式相比，翻转课堂有很大的不同。教师可以使用翻转课堂来改变学生的班级身份，确保学生有足够的学习时间，并帮助学生不断地科学地吸收、掌握和应用信息技术知识。此外，教师还应该通过采用翻转课堂教学模式进行教学，从而培养学生的自主性和创新能力。教师可以让学生放学后观看相关的信息技术教学视频，并允许学生在线查找相关的教学材料，以便学生可以自己做信息技术作业。翻转课堂可以不断发展学生的自主学习技能，帮助学生提高信息素养，并帮助学生适应所使用课程的应用方式，从而不断提高学生的综合能力和整体素质。
（四）重视放学后与学生的沟通
翻转课堂需要时间与班上的学生交流。因为学生已经预先了解了重要的知识，并且也知道自己的学习困难，所以学生希望在听课时能解决问题并集中精力。同时，讨论和以交流为导向的教学氛围更加自由，学生的学习状况将会更好。但是一些教师认为，由于他们已经在课堂上与学生互动，因此教师不再专注于学生的课后学习。实际上信息技术课程的时间较少，而且上课的时间非常短。并非所有问题都能在课堂上得到有效解决，尤其是当学生具有不同的能力时。在听完教师的解释后，一些学生已经掌握了这一点；但是，能力较弱的学生可能会面临新的挑战，并且可能没有时间咨询教师。另外由于不同的学生拥有不同的性格，有些学生不喜欢在课堂上讲话，学生考虑在下课后找到教师咨询不懂的问题。因此，教师在放学后要注意与学生沟通，为学生提供更多建议，并帮助学生及时解决问题。
四、总结
总的来说，教学改革的发展导致了新的教学模式的出现，翻转课堂教学已被应用到许多学科的教学中。其中，用于小学信息技术教学的课堂教学制度的影响是相当好的。翻转课堂教学不仅可以确保学生在小学信息技术教学中获得新的学习经验，而且可以不断提高教师教学的个人水平，还可以培养学生的协作意识。如果教师能够在小学信息技术教学中合理地适应翻转课堂教学模式，将确保教学效果，学习能力得到明显提高。
参考文献：
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