简韵珠
广东省江门市开平市月山镇大岗小学 529300
摘要：现代社会对于创新精神和创新意识的培养要求越来越高,各行各业,乃至社会发展都需要创新意识,学生的知识教育和学生本身的创新意识培养也不例外。
今天的小学生是新世纪的主人，怎样在教育中培养他们的创新意识，是当今教育最热门的话题，也是关系到我们民族未来发展的问题。创新意识和创新能力的培养应从小、从基础抓起，通过对儿童的早期创造性意识教育，有助于培养他们的创新意识和创新精神。因此，作为教师应为他们提供一个宽松的、适合创新的环境，构建一个能有机会给他们表演的舞台。
一、激起学生的好奇心和求知欲。
好奇心和创造能力是相互依赖的，具有好奇心的儿童都愿意去探索和摆弄新奇的情境和物品。尤其是小学生好奇心强烈。在课堂教学中，教师应善于开启和利用学生的好奇心，创造设定的学习情境，吸引学生探求知识欲望，推进学习过程。
如教《蜜蜂引路》一课时，我就采用变序教学法，把最后一个自然段提在前面讲，学生根据这段的内容进行提出疑问。于是孩子们纷纷提出：“‘向导’是什么意思？蜜蜂是怎样当‘向导’的？列宁为什么会把蜜蜂当‘向导’的？”等问题。接着，我会让学生自己用自己的问题来学习课文。找出解决问题的答案，最后集体讨论。通过变序教学法，它不仅唤起了学生对知识的好奇心和渴望，还增强了他们解决问题的自信心和寻找正确答案的积极性。
实践证明，对知识的好奇心和求知欲能使学生自觉地进入求知活动中。激起学生学习知识的好奇心和求知欲，更重要是发展了学生创新意识能力。
二、大胆质疑，培养其独创力。
爱因斯坦曾讲：“提出问题通常比解决问题更重要，因为解决问题可能只是一种科学的实验技能。而能提出新的问题，说明能从新的可能性和角度看问题，都需要创造性的想象力，是更为可贵的，是标志着科学前后的进步。“世界上许多发明都源于‘敢疑’，而‘怀疑’是创新的关键。因此，在语文教学过程中，教师充分利用学生的年龄特点：好奇、好问、求知欲旺盛，在语文课堂上，积极培养学生敢于发问，积极思考，促进创新意识的形成。对学生的幼稚可笑的疑问，我们不能忙发笑，也不能轻易否定，而是给以正确引导和解疑。
例如我在教《李时珍》这课时，我采用了欲擒故纵，用质疑式导入语：“我国历史悠久长远，人才杰出。当中一位被后世尊为‘药圣’的李时珍，他写的巨著《本草纲目》，同学们想去了解吗？阅读课文，让你知道他的哪个方面。
”此话一说，学生立即来了兴趣，学习情绪高涨，结果提出了不少对学好课文的问题：①李时珍从小立志当救死扶伤的医生，父亲为什么要反对他？②李时珍为什么用了27年来写《本草纲目》？引导学生通过提问来学习课文，使学生对知识的渴望得到满足，从而达到良好的教学效果。
三、创造机会，培养学生思维的求异性。
创造性思维是创新意识培养的重心。人的创造性决定于求异思维，是创造性的重心。小学生积极思考，与常识不矛盾的思维之光常常闪现。在教学中，注重培养学生的求异能力，可以促进学生活跃思维，积极独立思考，主动探索问题，全面地解决疑难问题。
我在教学寓言故事《揠苗助长》这课时，学生在初读课文后，我先让学生设疑，跟着独立思考，后谈真实的想法。一个学生问这样一个问题：如果把幼苗连根拔起，第二天它们就会死去。这样的结尾不可信。我赞扬他的发现，让整个班级参与讨论，然后改写一个新版本。有的学生便写出了一篇意在指出知错就改，为时不晚的寓言，让农夫重新插进田里的秧苗在精心培养下获得丰收。
由此可见，思维的求异性能使儿童的思维灵活，能从认识旧事物发展到创造新事物，充分发展学生的个性。
四、给学生提供思维的空间，进行创造性的想象。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象囊括着世界一切，推动着一切进步，并且是知识进化的源泉。“想象力是创新的基础，只有充分丰富了学生的想象力，创新能力才能很好地发展。在课堂教学中，学生需要想象空间，教师要充分提供，让他们根据故事情节继续廷伸，创造新的人物形象或结局，使学生从重新想象到发展的创造能力。
例如我在教《新型玻璃》这课时，我请学生为我们更现代精彩的生活设计新型玻璃，聘请清楚它的特点和用途。学生的创造动机被激发了。反应非常热烈：有的设计出“导电玻璃”可用于赛场上、广告标语等；还有的构想出“音乐玻璃”、“自动除尘玻璃”、“卡通画面玻璃”，原来学生们是很有创新欲望呀！
恰当地引导学生去“异想天开”，即进行创造性的想象，不仅激起学生兴趣，活跃课堂，而且激发其创新能力，展开丰富的想象，增强了学生思维创造的灵活和独特性。
总之，教师在语文课堂中要根据小学生的心理特征，充分开发与调动他们的创新意识，开启他们的创新思维要做到不失良机，就可使他们逐渐成长为有创见、敢创新的新一代。
参考文献：
【1】吕丽雪. 试谈小学生创新思维能力的培养——结合作文教学例谈[J]. 考试周刊, 2013(82):45-45.
【2】蒋萌. 浅谈小学生审美意识与创新意识的培养[J]. 广西教育, 2002(21):47-48.
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