李今颖
黑龙江省虎林市迎春实验学校
摘要:翻转课堂的课堂模式不同于传统的教学模式。这种教育模式。可以帮助学生自己更好地学习。此外,将这种教学模式应用于初中信息技术课程具有良好的应用效果,可以帮助学生掌握信息技术的可能性,从而更直观,更深入地提高信息素养。
关键字:翻转课堂;初中信息技术;应用策略
翻转课堂的教学方法,已逐渐成为教育中的热点话题,已成为初中教师教学的一种新模式。将倒置课堂模型应用于初中信息技术教学,可以充分利用这种新的教学模式,充分激发学生对学习和研究信息技术课程的兴趣,并提高学生的计算机管理能力。
一、当前初中信息技术翻转课堂教学模式的主要问题
1.严重浪费资源
通过切换教学模式,学生可以获得更多的教学材料,包括,课程视频,文件,PPT,链接内容等。如果,可以有效地利用各种学习资源,无疑会导致学生技能的发展。但是,从学生的实际学习情况来看,这些学习资源并未得到充分利用,只是形式上的学习。学生应将这些学习资源用于课前准备,课堂上的协作学习,以及课后总结和研究学习。但是,学习资源不能得到适当利用,这将大大降低学生的学习效果。资源被严重浪费,部分原因,是学生缺乏对学习的理解,并且没有意识到这些学习资源的重要性。另一方面,教师未能向学生明确表明充分利用学习资源也将导致严重的资源浪费。
2.课堂上缺少必要的规范
通过使用翻转课堂教学模式,学生可以获得更多的自主权和时间。但是,有些学生暴露于传统的教学方式,并且,在最初的转变过程中显然无法适应。教师应及时监控学生对课堂模型的反应,并积极教会学生运用翻转课堂的教学模式。在班级中,一些学生缺乏自我意识和自我控制的机会,他们没有动力去参与。他们经常浪费学习时间去做毫无意义的科目,这不利于提高学生的学习效率。翻转课堂不仅应为学生提供自我表达的时间和空间,还在课堂上进行纪律和规范化,帮助学生识别正确的概念,并积极引导学生进行自主学习和协作学习。
3.任务情况不容乐观
一项任务不乐观的原因有很多。教师应根据实际情况,在课堂上适当安排任务,以帮助学生对学习信息技术充满信心。特别是,一些学生报告说,老师在课堂上布置的完成任务时间很短,并且,任务的压力也较大,对于学生来说是困难的。通常,在课后完成一堂课,这意味着它增加了学生的课外负担,并抑制了学生学习信息技术的热情。其次,老师分配的课堂任务困难,操作界面也更加复杂,学生无法实施,这也是学生不看好任务的原因之一。最后,学生与学生之间存在差异。教师可以实施分层教学,所以教学任务也必须是分层的。我们不能强迫所有的学生追求更高的水平,而是要为基础知识较差的学生提供个性化的指导。
二、初中信息技术课堂的翻转课堂应用策略
1.全面准备信息资源
在建设过程中,教师应根据学生的身心特点和信息技术教学的具体内容,设计和开发教学视频等信息资源,为课堂发展做好充分准备。信息源和教学视频必须与学生的认知特征以及等级,多样性和相关性的特征相一致。首先,教学视频应简短,简洁,并使用多种格式。
例如,在教授相关的“多媒体演示”内容时,教师可以创建相关的视频,以突出课程的主要主题和难点,同时,考虑到学生的认知特征并结合课程。视频中应明确定义主题,并且教学过程任务的设置应明确。在任务结束时,教师还需要集中精力确定活动主题,帮助学生使用自我知识内容来解决问题,并针对情况学生发展适当的教学。此外,视频教学资源所需的时间通常应控制在大约五分钟之内,太长时间的学生会很累。为了激发学生对学习的兴趣,老师可以有机地结合动画,游戏和其他内容。因此,课程重点关注学生的积极性和主动性。
2.加强教师的作用
在信息技术课程中,我们必须强调学生的主体地位,充分利用翻转课堂,鼓励学生充分提高信息技术的应用水平,有效地促进学生的学习积极性,确保学生的自主学习能力得到提高。各个方面都得到加强。使用翻转课堂模型并不是,要忽略老师的解释,而是课堂内容应该越来越少,更详尽,以更好地反映学习者的主观状态。对于学生在学习过程中面临的挑战,应使用灵活多样的教学方法提供有针对性的指导,以帮助学生更好地理解和加深他们对问题的理解,从而在各个方面保护学生的信息素养。
例如,在“制作歌手大奖赛记分卡”中,教师在教学时,为了使学生够理解基础知识和复杂的教学问题,使用较为复杂函数方法计算数据,仍然存在一些困难。在函数方法计算数据的方法无法准确应用的情况下,教师应加强具体的指导方针,并教给学生学习有效的计算机技术。除了重要的教科书案例外,教师还可以选择适合学生实际生活的案例,这可以有效地在最重要和最复杂的学科上取得突破。例如,以一家超市为例。为了确保购物的目的和有效性,许多人会创建购物清单。在这种情况下,教师可以使用功能方法进行数据教学的演示,以帮助学生有效地掌握所需的功能和相关的操作方法,加深学生对这部分学习内容的理解,并有效地鼓励学生充分学习。这样有助于提高学生的信息技术的应用水平,也将有助于提高其实际解决问题的能力。
3.建立促进资源共享的信息平台
当教师进行翻转课堂教学时,他们可以利用信息技术课程来创建一个在线信息交流平台,教师可以在该平台上上传必要的学习资源,交换信息和交流信息,并在网络课堂上进行教学。建立网络信息平台可以促进师生之间的信息交流,增强学生对基础知识的掌握,并通过学生课程来测试学生的知识学习质量。
例如,在准备有关特定主题的PPT时,老师要求学生在课堂准备结束时,将其上传到网络信息交换平台,然后,老师可以在计算机上检查学生的作业。并查看学生完成PPT的步骤,看学生是否满足要求,学生的基本知识是否扎实,等等。建立信息平台的方法,是促进教学资源共享的有效途径。在在线信息平台上,教师可以使用一些课堂教学资源,作为平台上的课程资源,允许学生登录网站进行检查,这也是一种随时随地共享的资源,可以消除传统的教学时间和空间限制,并为师生探索知识创造了新的空间。
4.科学合理的课堂教学评价
对课堂学习成果的科学评估,在总结经验教训和检查遗漏方面,可以发挥重要作用。翻转教学模式被应用于初中的信息技术教学中,在提高学生的积极性,教学效率和质量方面起着重要的作用。因此,了解课堂教学评估的反馈非常重要。通过评估,可以及时学习应用反向学习模型的效果,这很实用,还可以及时发现和处理需要改进的地方,并可以指导教师如何调整和优化课堂组织和及时的教学方法,使初中的信息技术教学更加有序和有效。评估过程还需要基于对学生的学习状况和问题识别(包括学生的学习状况,学习态度和学习习惯)的高度重视,将结果评估与过程评估有效结合。这样不仅可以在评估系统中实施教学,评估的公正性也可以鼓励班级效率的进一步提高。
例如,在教室里教授Word时,老师发现学生对文本修改和文档修改有深刻的了解,但对段落对齐和行距却一无所知。老师了解到,这是由于在课堂上缺乏练习造成的。因此,老师还将为学生提供更多实践的机会,以供学生们加深理解并掌握,以提高学生的学习效率。
结论
总而言之,初中的信息技术学习,不仅涉及学习理论知识,而且,还注重学生的实践能力。翻转课堂的教学模式,使学生成为课堂的重要组成部分,借助信息技术,课堂练习的内容不断提高,教学理念不断创新。尽管所用的课程存在一些问题,但这种教学方式是一种创新,并且与时代的发展的步调一致。因此,教师应更加注重这门课堂,提高初中信息技术课的教学效率。
参考文献
[1]李智娟.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的运用[J].读写算,2018,(7):4.
[2]田小霞.应用“翻转课堂”助力初中信息技术教学[J].甘肃教育,2019(24):128.