李继娟 李春伟
吉林省农安县农安镇滨河中心小学
吉林省农安县农安镇第三中心小学
摘要：为了提升小学生的阅读能力，教师可以将批注式阅读融入语文教育。在语文课堂上，教师可以凭借批注式阅读逐步培养学生的阅读效率和阅读能力。在教学中，教师通过批注式促使学生在实践中感受到阅读的趣味性，建立阅读参与的主动性，逐步实现阅读能力的稳步提升和切实强化。
关键词：小学；语文；批注式阅读；阅读能力
对于小学生的阅读能力培养而言，批注式阅读活动的事实无疑是一种重要的教育方式。在小学语文课堂上，教师需要借助批注式阅读对学生进行引导，鼓励学生应用批注式阅读的基本方法，尝试在不同的课文事件中加以应用。经过批注式阅读的积极实践，每一位学生都能够感受到阅读参与的乐趣，也能够借助批注式阅读的体验建立阅读成就感。同时，批注式阅读能够对学生的阅读专注力，理解力和阅读习惯起到良好的培养效果。在批注式阅读的不断参与中，每一位学生都能够融入到课文的阅读中，且能够结合平时阅读的针对性训练实现阅读方法的掌握和阅读能力的提升。
一、批注中建立阅读专注力
批注式阅读能够建立学生的阅读专注力。在小学语文课堂上，教师请学生结合课文进行批注式阅读，当教师讲解了批注式阅读的基本实施方法后，学生将建立学习兴趣，主动参与到语文课文的阅读中。同时，因为学生需要进行批注，所以每一位学生都能够专注于语文课文的阅读中，因此批注式阅读能够培养学生的阅读专注力。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师请学生借助批注式阅读方法参与课文阅读。在教学观察中，教师发现批注式阅读能够牢牢吸引学生的注意力，保证学生一边拿着笔进行勾画，一边深入沉浸在语文课文的阅读欣赏中。同时教师发现学生能够在发现重难点知识和自己不理解的内容时及时勾画，而不做过多的探究，继续进行课外阅读。这种批注式阅读形式不仅能够集中学生的注意力，还能够增强学生的阅读参与主动性，保证学生积极凭借自己的阅读能力投入到课文的认知过程中。在教师的教学观察中，发现学生能够结合自己的阅读在课文中标注上自己认为重要的知识，还能够在课文中标记上自己不理解的内容。可见，批注式阅读能够提升学生的阅读专注力，促使学生更主动，更认真的参与到语文课文的阅读认知中。最终，学生凭借批注式阅读专注于语文课文的认知，且取得了良好的阅读效果。
二、批注中提升阅读理解力
当学生结合批注式阅读完成了语文课文阅读后，学生将会在课文中留下很多标注。这些标注能够帮助学生了解课文的主要内容，也能够帮助学生了解自己的学习难点。在后续的语文阅读中，学生将会结合教师的引导，进一步针对批注进行探究和分析，实现语文文章的全面理解和掌握。因此，批注能够帮助学生提升阅读理解力。
例如，在学习《穷人》这篇课文的时候，教师借助问题“文章中的穷人到底穷不穷？”请学生进行阅读理解。为了实现良好的阅读效果，学生就以批注式阅读的方法在文章中进行勾画和标记。经过学生的批注式阅读，教师发现每一位学生都在文章中画满了自己从文章中获取的信息，且每一位学生都能够结合自己的标记和标注对教师的问题进行总结和分析。经过学生的积极分析和探讨，学生发现穷人并不穷，因为他们的内心是富足的，他们具有善良，博爱的可贵品格。这些对于问题的详细分析，都得益于学生的批注式阅读成果。可见，批注式阅读不仅能够增强学生的阅读参与主动性，还能够帮助学生更高效的完成阅读问题的资源查找和总结实践。最终，学生借助批注式阅读完成了语文课文的认知，从批注式阅读的基础资源总结中实现了阅读问题的突破。
三、批注中养成良好阅读习惯
在语文课堂的阅读实践中，如果教师可以借助批注式阅读对学生进行引导，学生能够在长此以往的语文阅读实践中养成良好的阅读习惯。每当学生拿到一篇课文的时候，学生都会通过批注式阅读的方法在文章中进行标注，且能够借此提升语文基础知识的整合和重难点知识的寻找与探究效果。
例如，在学习《桥》这篇课文的时候，教师没有提醒学生使用批注式阅读，而是放任学生自主阅读，鼓励学生用自己善于利用的阅读方法进行文章的阅读理解。让教师感到欣慰的是，每一位学生都能够借助批注式阅读投入到自主阅读实践中，且能够结合课文中的重点知识进行勾画和标记。更为重要的是，这种批注式阅读不仅帮助学生顺利完成了语文知识的认知和理解，还促使学生结合课后的阅读问题实现了资源查找和总结分析。经过自主阅读的实施，每一位学生都使用了批注式阅读方法进行阅读探究，且取得了理想的阅读效果。可见，批注式阅读活动的实施，不仅能够帮助学生养成良好的阅读习惯，还能够在学生的阅读实践中起到重要的推动作用。最终，学生将凭借批注式阅读提升阅读效率，掌握阅读方法，实现阅读能力的切实提升。
综上所述，小学语文教师如果想要培养学生的阅读能力，就需要将批注式阅读融入语文课堂。在教学实践中，教师可以借助批注式阅读培养学生的阅读专注力，使学生主动积极的参与到语文课堂的阅读实践中；教师可以借助批注式阅读，强化学生的阅读理解力，促使学生结合自己的批注进行语文课文的深入认知；教师还可以借助批注式阅读培养学生的阅读习惯，促使学生在阅读中一边勾画一边阅读，养成良好的阅读习惯。最终，学生将在批注式阅读的引领中感受到阅读的乐趣，提升阅读效率，切实完善阅读能力。
参考文献：
[1]陈小琴.批注——撬动阅读对话的支点[J].华夏教师,2019(19).
[2]钟晓英. 批注式阅读在高中文言文教学中的运用研究[D].赣南师范大学,2019.