龚国巧
云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
摘要：在当前快速发展的社会，自学能力是每一个人必备的能力，而这也就决定了小学数学教师应该努力培养学生自主学习数学知识的能力。笔者通过结合学生的实际情况在本文主要从“采用循序渐进教学”、“注重引导和交流”以及“重视学生的学习过程”这三个方面，讲解了小学数学教师如何有针对性的培养学生数学自学能力。
关键词：小学数学；自学能力；培养策略
小学数学新课程标准中明确指出，教师应该改变自身以往的教学理念，将学生作为整个数学课堂教学的中心。小学阶段的数学教学，并不只是让学生充分掌握到更多的数学知识，而是要让学生形成更加良好的数学思维，并且拥有更加有效的数学学习方法，以及具备较强的数学自学能力，从而可以熟练地运用所学知识解决各种现实问题。而自学能力是最有效促进学生学习的一种。当学生本身具备了较强的数学自学能力，学生也就有可能获得到更多教师没讲到的数学知识，学生的数学学习深度也就会得到明显加深。
一、采用循序渐进教学
小学阶段的学生本身正处于一个特殊成长的时期，其本身的自学能力正在呈现一种逐步上升的趋势。不同的学生，自学能力也会不同，而伴随着学生的成长，学生的自学能力也就会发生相应的变化。对此，小学数学教师在实际的教学过程中就需要采用循序渐进教学，针对不同阶段的学生采用更加具有针对性的教学策略。这样不仅让数学课堂教学更加贴近学生的实际情况，而且还可以让学生的数学自学能力得到逐步的培养。
比如，在学习“长度单位”的时候，首先，教师可以从简答的数学问题开始提问：“同学们，你们的妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。”由此运用循序渐进的数学教学，并且让学生汇报自己的测量结果。其次，教师可以接着学生得到的测量结果进一步提问：“奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？这是什么原因呢？如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？”由此来进一步引导学生思考数学问题，并且引出本节课的数学学习内容。然后，教师就可以带领学生认识直尺：“同学们，拿出你们的直尺，发现了什么呢？”有的学生可能就会说：“有长的线，也有短的线。”这时候，教师就可以开始向学生介绍直尺：“有长有短，叫刻度线。直尺上最左端是几？直尺上的零表示什么呢？‘cm’又是什么意思呢？”由此来让学生正确使用直尺。
此外，教师还可以再带领学生认识1厘米：“一厘米有多长？找出自己直尺上的1厘米。还有哪段是1厘米？”最后，教师还可以让学生找一找自己身边还有哪些物体的长度大约是1厘米，并且用手比划一下1厘米是多长，由此来帮助学生更加准确的认识1厘米。
二、注重引导和交流
学生要想拥有较强的数学自学能力，本身就必须拥有一定的数学思考能力。但是，小学阶段的学生本身的思维能力并不强。对此，小学数学教师在实际的教学过程中就需要注重引导学生，并且与学生进行一定的数学交流，让学生的数学思维变得更加有方向感，学生才能朝着某一个方向展开独立的思考。这样不仅可以帮助学生明确数学学习思考方向，而且还可以让学生的数学自学能力得到逐步的培养。
比如，在学习“认识时间”的时候，首先，教师可以提出谜语来引导学生：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。你们猜猜看这是什么东西呢？”有的学生可能就会快速回答：“是钟表。”其次，教师可以接着学生的回答继续提问：“那么它可以告诉我们什么？”由此进一步引导学生，使学生可以得出钟表可以告诉我们时间的结论。然后，教师可以再让学生分享一下自身的一些作息时间，由此来看看学生是否会学过的整时或者半时来表示时间。最后，教师就可以开始本节课的学习。
三、重视学生的学习过程
有些数学问题单单只依靠一个学生进行思考是无法得出答案的，这时候，小组合作学习的教学模式就可以得到很好的利用了。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以开展小学合作学习的教学模式，以此来重视学生的数学学习过程，通过该模式，让每一个学生都能参与到探究和学习数学知识的过程中。这样不仅可以增进学生的数学交流，让学生掌握到更多学习数学知识的技巧，而且还让学生的数学自学能力得到逐步的培养。
比如，在学习“角的初步认识”的时候，首先，教师可以带领学生认识角，对学生出示剪刀、拉罐、水龙头等物品，请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？当学生找出角以后，让学生尝试着给角的各部分取个名称，并且让学生在生活中的各个地方继续寻找角。其次，教师可以带领学生制作角：“刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？”接着可以让学生将制作的角在班级内展示，并让学生说说是怎样做的。当学生在展示的时候，教师可以演示将角的两条边叉开、收拢，并且问：“你发现了什么？”由此引导学生思考和分析角的大小与什么有关？与什么无关？由此让学生的数学学习过程变得更加丰富。
综上所述，数学自学能力，对于学生的一生具有十分重要的作用。因此，小学数学教师在实际的教学过程中应重视学生数学自学能力的培养，通过多种有效的教学策略，引导学生主动思考和分析数学问题，并且给予学生足够的数学空间，使学生可以形成更加主动的数学学习观念，从而让学生的数学自学能力得到逐步的培养。
参考文献：
[1]郑欣.浅谈小学数学教学中学生自学能力的培养策略[J].吉林教育,2017(14):134.
[2]林小玲.小学生数学自学能力培养策略探究[J].学周刊,2017(09):106-107.