王琼辉
云南省红河州建水县面甸小学
摘要:小学生语文预习是搭建高效的语文课堂的基础。小学语文教师要在学习过程中培养小学生优良的预习习惯,不但能激起小学生对于语文学习的兴趣爱好,还能使小学生在语文学习的全过程中体会获得知识的快乐,进而合理地提升语文核心素养,让他们能够在语文课堂中更为高效率的学习语文。本文为小学语文课前预习提出了几点建议,希望能够为小学语文教师进行课前预习教学带来参考,让小学生们的课前预习效果更好,提升小学语文课堂教学的效率。
关键词:高中;语文;课前预习;教学策略
小学语文教师要重视预习对于学生学习语文的作用,预习能够让学生在上课前对将要学习的内容有一个基础的了解,使得学生能够更为高效的学习语文和思考语文学习过程中的问题。预习是搭建智慧课堂的关键对策。教师要指导学生去预习,学生的预习能为创建高效率的语文课堂奠定牢靠的基础,搭建小学生语文高效课堂的基础便是学生开展合理预习。
一、让学生意识到预习的重要性,使学生培养优良的预习习惯。
预习便是学生在教师上课前就对得学的知识开展通过自学。通过预习,能使小学生基本了解到课堂教学上学过内容的重点难点,并能基本认识自己的能力,进而能够更好地串连新老知识,合理提升学生的语文课水准。特别是在语文课新教材改革创新的情况下,大力提倡独立、研究的教学方式,规定教师在教学课堂中重视学生的主体影响力,进一步塑造学生的自主创新能力。试验结果显示,预习是学生学会思考、研究课文内容的全过程,在小学生的学习过程中起着至关重要的功效。教师需要让学生们深刻认识到预习的必要性,提高学生的预习观念,塑造学生优良的预习习惯。例如:在学习二年级上册《日月潭》之前,教师可以让学生先学几个生词,那样有利于学生牢固地把握本节课需要的字,同时还可以把文章读得较为顺畅,提升他们的学习效果,进而让他们知道预习的重要性。
二、遵照循序渐进的教学原则,让学生对文章的内容有基础的了解。
教师分配学生在课堂逐渐预习,逐渐掌握词、词、句、段、篇等知识中间的联络。在预习环节,学生应读熟一遍文章,并将阅读文章全过程中碰到的艰难和必须把握的关键语汇勾勒出去;在预习环节,学生应大概把握文章的关键含意,并在预习环节用简洁明了得话多方面注释,便于于课堂教学学习中能够更好地了解记忆力;在预习环节,学生应先说一遍文章预习后的体会;在第四阶段,学生可将文章中搞不懂的地区标出,并依据自身的猜疑心态提问问题。在预习的全过程中,根据之上好多个流程,使学生产生单独的思维方式。根据预习,学生能够基本把握自身对文章总体内容的了解水平,进而在听的全过程中提问问题,有益于提升学生的学习语文效率。
例如:在学二年级上册《大禹治水》之前,为了更好地让学生们了解大禹治水的决心和毅力,教师可以先规定学生进行课堂预习,学生在自主预习的过程中,学生们可以自己去发现文中的生词、生字,教师可以让学生先自主查阅相关的工具书,让他们在预习的过程中学会去独立的解决预习过程中的问题。根据学生们的预习成果,教师可以在学生预习完后,讲解一下有针对性和难度的问题,解决学生们在预习时候的疑虑。教师可以先让学生阅读文章,基本掌握文章关键讲什么;再根据预习,全方位地了解文章的内涵。
三、预习分层开展,科学的评价学生。
小学生因其不一样的发展环境和个性特征,学习语文基本和能力水准也不尽相同。因此,语文能力强的学生根据预习能不错地把握有关知识,而语文能力弱的学生根据预习能做到下列目地:第一,灵活运用书籍,协助学生从音、形、意三个层面了解生词;第二,根据预习,能流利地朗读课文,防止漏字、错别字。对语文能力强的学生,预习一定要能深层次了解文章创作者和著作的主题思想,及其文章中涉及到的人、事、物的必要性,另外规定语文能力强的学生能单独制作课件。选用个性化教学,有益于激起小学生语文学习的兴趣爱好,使学生在课堂上能积极地参加学习,进而做到教学内容的最大化。比如:教师在让学生们预习二年级下册《沙滩上的童话》时,可以先让学习成绩好一点的学生学习更多的字,让学生基础不好的学生先学习一些基础的字词。
教师要科学的评价学生的预习成果,让他们了解自己在预习过程中的优点和存在的不足,并给学生建议,让学生们在之后的预习中可以更高效。尤其针对语文能力较差的学生,教师更应有效地开展考评、监管、鼓励与点评紧密结合。这既有益于教师在学习中发现学生的优点,也有益于为学生创建学习平台。举例来说,当规定学生进行一些阅读文章任务时,教师规定班里学生根据预习能了解生字词,并能流利地朗读课文。在调查学生的阅读文章状况时,教师要尽量发觉学生的优势,激励学生,协助学生创建自信心,并对学生的质疑能力开展全方位发掘,以提升语文课堂课程内容的目的性和针对性。
总之,小学语文教师要鼓励小学生们自主预习并为他们提出可行的预习建议,让他们在预习环节中对语文知识有新的了解。预习是小学语文课堂高效性基本建设的关键标准。历经一段时间的预习,学生对学过课文内容的重点难点知识拥有基本的了解,才可以真实变成语文课堂课堂教学的行为主体。根据具体指导学生预习,教师可以依据学生的教学情况,有效调节课程内容,进而搭建高效率的语文课堂。
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