王春玲
黑龙江省讷河市长发镇中心学校
摘要：中国传统文化是中国几千年文明发展史基于特定的自然环境、经济形势、政治结构所积累、延续、传承下来的活的中国古代文化，其在政治经济哲学甚至自然科学范畴都有深厚的内涵与底蕴，具有稳定性，但又因时代的发展而变化和发展。在初中语文教学中渗入关于历史文化、文献形态、记忆技能、风俗节庆的传统文化知识，可以帮助学生树立良好的爱国情怀和爱国思想，并在教学中通过对文化传承性和艺术性的连接，丰富自己的精神生活，形成良好的行为方式、思想品质和心理特征。
关键词：初中语文；传统文化；教学策略
一、引言
在初中语文教学中，教师更多注重将语文知识，尤其是古诗词教学中的知识内容与传统文化相结合，既提升学生对于教学内容的理解和掌握，又在教学中培养学生良好的思想情感和意志品质，但在教学过程中教师首先要对学生的学习情况进行良好的把握，充分尊重学生智力及情商发展的特征性和阶段性，考虑个体之间的差异，在选择文章内容及进行讲解时。通过推理演绎的方法，实现学生对语言符号的正确理解，又可以在获取文章知识和中心思想时可以进行准确地再加工，并能充分尊重文化的多样性，既向学生展示中国古代文化的繁荣和多样性，又向学生展示世界其他文明的优秀成果，不局限学生思维方式的发展，为学生扩充文化视野提供多种可能。
二、传统文化对初中语文教学的作用
（一）有利于实现传统文化的传承
国家的课程改革标准及语文学科的教学目标都包含对青少年的人格教育和在教学中历史文化知识的渗透和介绍，在初中语文教学中引入对于传统文化的思考和学习，可以帮助学生培养家国情怀和社会关爱情绪，又在人格修养教育中提升学生的道德情操和意志品质能力，让学生在学习中感受传统文化的魅力，实现对传统文化的继承与发扬，培养学生深厚而广泛的文化自信和中华传统精神。
（二）有利于促进教育育人事业的发展
教育的目标不只是实现学生对各学科知识的理解掌握和应用能力，更要赋予社会成员以良好的人格品质和优秀的道德价值观，在初中语文教学中渗入对于传统文化的介绍和参考，帮助学生通过对历史行为、历史故事等文化背景的挖掘，以故事主线或人物为线索，探索不同的生命意义与价值，在不同的文化群体中感受道德的力量，对处于成长阶段的中学生进行生存和职业技能之外的道德素养、生活态度等的培养，实现教育育人的终极目标。
三、在初中语文教学中渗透传统文化的具体方法
（一）在诵读教学中感知文化
在初中语文教学环节中，古诗词教学内容与传统文化的连接更为紧密，在其中分析和感悟传统知识对于学生而言也更有意义，所以本文将从丰富古诗词教学活动形式展开对于传统文化教育渗透方法的研究。在进行古诗词教学时，教师可以在诵读诗词时让学生感知文化，通过对叙事或抒情诗的诵读，注意意境美和情感美，注意长短句的押韵和其他较为固定的形式，引导学生与现代文学语言进行对比诵读，在对比中发现文言文或古白话文的语言魅力，进而感知传统文化的特色。
例如，在教学《唐诗五首》的时候，教师可以在播放与诗词内容相呼应的背景音乐时进行领读，请学生品味其中的意境，再尝试用现代语言对诗词进行语句的改写，并请学生对比再读，在阅读中让学生能够感觉到古诗文的韵味语调，再请学生进行模仿阅读，注意诗词的停顿和轻重音的表达。
（二）在情境教学中感受文化
初中生在对古诗词进行学习过程中，对其中的蕴含的传统文化的理解存在部分问题，其中一部分原因是时代、背景、经济环境及人物性格之间的差距，学生无法有更深切的体验，所以教师在教学时，可以根据诗词内容创设相应的情境教学，让学生从人物角度出发，以当时的历史环境为背景进行学习，充分体验和感悟主角人物的心境，激起学生的学习兴趣，在阅读和学习时，教师也可以随机展示相应的图片或视频，让学生充分理解文字表达的情境或内心的感情，将文字与象征意义进行紧密连接。
例如，在教学《唐诗五首》的时候，教师可以先为学生扩展某一诗词的背景知识和作者信息，通过对具体信息的理解和掌握，方便学生带入自己的情绪体验，在有感情的朗读时，教师可以将需要重点阐释的词句或短语与相应的景象进行连接，让学生在阅读文字时脑海中产生具象的情景环境，更方便学生进行领悟，感受古人的情怀，产生思想和情绪上的共鸣，为学生打开一条通往传统文化知识的隧道。
（三）通过语言赏析体味文化
文字是情感信息的主要表达方式，尤其对于古诗词而言，文字是象征性的符号，既有图形意义又有知识意义，教师在与学生对诗词进行学习过程中，可以通过拆解诗词引入具象表示的方式，让学生充分理解不同文字和诗词所表达的具象含义并引发学生的思考，鼓励学生尝试进行创新和思考，在对同一景色或同一环境进行抒发表达时，还可以借鉴引用哪些不同的诗句，在联想知识中深化对传统文化的认知和了解。
例如，在教学《唐诗五首》的时候，教师在教学之前可以请学生先对诗词进行逐字逐句的拆分释义，教师再进行更正和补充，对于解释错误的地方，可以请学生阐述自己的思考方向，并进行现代文与古文同字不同义的对比分析，在拆解分析的过程中，既可以加深学生的理解又可以深化学生对于传统文化中关于字词的用意和理解，同时可以锻炼学生分析问题推敲问题的能力。
四、结语
综上所述，初中语文学科与传统文化进行紧密连接，在运用不同的教学组织形式开展教学活动过程中，从学生的学习情况和知识基础出发进行文章的拆分理解、阅读分析，不仅可以加深学生对知识的理解，和对传统文化的认知，还可以让学生感受到中华语言的传统魅力，提升语文学科的学习兴趣，并在积累学习知识的基础上达到提升个人综合素养、培养良好文化情操和道德品质的目的。
参考文献：
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