谭美
湖北省利川市汪营镇第二小学
摘要：学讲方法是一种新式的教学方法，它有别于了传统式小学语文教学的教学方法，可以使学生真实变成学习语文的主人家。在小学语文教学中深层次贯彻“学讲方法”，能够推动学生自主学习能力的发展，确保学生在课堂教学中的主体影响力，有效提升学生的课堂教学参与性，进而推动小学语文课堂教学工作中的顺利进行。因而，教师关键跟教育发展的步伐，积极主动变化教学方式，高度重视学讲方法的贯彻，根据在语文教学中进行小组合作学习的教学方法，来充分发挥学讲方法的优点，逐渐塑造学生的自主学习观念，进而提高教师的讲课效率，推动小学语文教学水平的全方位提高。文中关键论述了学讲方法的内涵和必要性，并对学讲方法下小学语文教师引导学生开展自主学习的对策开展了深层次探寻。
关键词：小学语文；学讲方法；智慧课堂；教学方法
伴随着在我国基础教育的不断发展与发展，语文新课标对小学语文课堂教学也明确提出了高些的规定，教师不但要向学生教授教材内容中的知识，更要高度重视学生专业能力与能力的提高。因而，教师关键跟文化教育创新的步伐，对自己的课堂教学工作中开展思考与创新，依据新课程标准中的实际规定来自主创新教学方式，深层次贯彻学讲方法，并十分重视小学生自主学习能力的塑造，从而推动学生语文课学生核心素养的提高，以做到德育教育的压根目地。
一、“学讲方法”的含义以及其意义
“学讲方法”说白了，便是将学生与教师在传统式教学方式中的影响力开展交换，使学生坐落于学习语文中的主体影响力，把学生在课堂教学中的自主学习、小组合作学习也有“学生学进来，讲出去”作为教师开展教学课堂中的关键教学方法。
学讲方法是对原来落伍的教学方式的自主创新，使学生在课堂教学学习中占有关键影响力，给学生充足的时间来发布自己的观念和看法，可以及噶学生参加教学课堂主题活动的激情，进而全方位提高教师的教学课堂效率。在“学讲方法”这类教育模式下，课堂教学能够被实际区划为以下好多个阶段：学生独立课前预习，课上小组合作学习开展探讨，学习小组中间互相学习交流成效，教师对学生的学习过程和学习成果开展立即评价，引导学生对学过內容进行胆大的提出质疑和小结。根据这好多个阶段，教师不但可以获得良好的课堂教学经济效益，还能够缓解自己的课堂教学工作压力。
二、在“学讲方法”下，怎样引导学生开展自主学习
（一）重视学生自主学习观念的塑造
要想在学讲方法下，引导学生进行自主学习，教师最先要在日常课堂教学中重视学生自主学习观念的塑造。根据耳闻目睹的方法使学生体会自主学习的优势，进而激起学生造成独立研究知识的驱动力，进而推动学生自主学习观念的产生。那样学生就能根据意识内化给自己长期的驱动力，进而有效提高学生的自主学习能力。
比如：教师在进行《少年闰土》这篇课文的课堂教学工作中之时，应告知学生先开展自主学习，为课文内容区划自然段，让学生依据课文内容的构造区划为几一部分，并小结每一部分的中心思想內容。教师还能够告知学生下堂课会对课后练习问题开展提出问题，并对主要表现的最好是的同学们开展奖励，为学生的课堂表现成绩提升一分。根据奖励制度能够激起学生的取胜心理状态，在课堂教学中积极主动与回应教师的问题，以积极的姿势和饱满的热情投入语文教学的学习中。长久以往，学生便会搞清楚教师那样做的目地，提高其自主学习的观念。
（二）高度重视学生预习习惯的塑造
课前预习是教师教学中的重要时期，学生课前预习的品质会立即影响到小学语文教学的实际效果。因而，教师要充足学生预习习惯的塑造。规定学生在课堂自主学习课文内容，通读课文，根据部首查字典等方法来铲除多音字字意上的读写障碍，并对文章开展大概掌握。在课前预习过程中，学生一方面能够根据自己的能力来处理一些学习中的问题，为课堂教学中的学习节约一部分时间，推动自主学习能力的提高；另一方面，学生可以在课前预习中发觉根据自己的能量解决不了的常见问题，在教师开展解读时，学生就了解该关键听娜一部分的內容，进而推动学生上课效率的提升。因而，教师要想学生授课一套科学规范的预习方式，将学生的课前预习工作中规范性，促进学生培养独立开展课前预习的良好的习惯。
（三）指导学生开展小组合作的学习方式
在原有的教学模式中，一般都以教师讲授知识为主，学生只需要坐在台下看着教师，听教师在讲台上对知识进行教授和解析，并将文中的重点内容以笔记的形式记录下来，在考试前按照笔记上的内容来进行背诵。这样的教学模式，导致学生在课堂上不愿意主动思考问题，只想着听教师讲答案。渐渐地，学生的思维就难以获得充分发散和锻炼，非常不利于学生思维能力的提升。学讲方式很好地解决了这一问题，使学生在课堂中能够有更多思考的时间和发表自己看法的机会。小组合作的教学模式刚好符合了学讲方式的要求，受到了教师和学生的一致好评。在课上教师可以将课文中的重难点问题，作为学生开展小组合作要完成的任务，让学生通过彼此之间的充分讨论与交流来加深对所学知识的理解，在此过程中提高学生自主探究与学习的能力。小组合作的教学模式可以有效推进学讲方式的深入践行。
综上所述，小学语文教师要针对新课标所提出的明确要求，深入贯彻践行讲学方式，将小学语文教学工作与讲学方式相结合，积极推进教师教学模式的创新，保证学生在语文课上的主体地位，培养学生的自主学习能力。重视学生自主学习意识的培养，并指导学生进行小组合作，在教学过程中培养学生进行自主学习的良好习惯，真正构建高效的讲学课堂。
参考文献：
[1]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛,2014(04).
[2]周志敏.小学语文教学中如何培养学生的主体性[J].成才之路,2012(12).