杨细梅
广东省清远市佛冈县启智学校
摘要：随着经济的快速发展，我国越来越重视身体障碍青年的特殊教育活动。使得有视力，听力和智力障碍的青年群体有更多的入学机会。律动教学的主要内容是以音乐和舞蹈为代表的艺术活动，可以帮助智障儿童成长和学习。本文分析了表达性在特殊教育中应用韵律教学的基本理论，为教学实践提供思路和建议，为特殊教育的发展提供参考。
关键词：有律动的训练；特殊教育;教育功能
跳舞是一种基于人类动作的富有表现力的艺术活动。这是一种律动优美的身体动作，带有音乐音调。舞蹈动作充满律动感，造型。有一定的活动性和连续性。它直观、生动、有趣。是智障学生非常喜欢的一项活动。这不仅可以培养智障学生的气质，促使他们的四肢在愉快的氛围中获得运动，还可以帮助他们在身心上获得成长。律动课是发展学生审美兴趣和提高审美能力的有效途径和有力工具，是学生审美教育的重要手段之一。在老师的指导下，舞蹈与音乐的结合无疑会为智障学生创造出独特的个性，从而使智障学生透彻了解事物，更好地表达自己的情感和思想。特殊学校舞蹈教育时，是特殊学校质量培训的重要组成部分之一。教学的任务是如何发挥学生的个人潜力，整合舞蹈和音乐游戏，使智障学生感到愉悦并享受律动，音乐之美。促进智障学生在身体，智力，道德和审美上的可持续发展，从而充分提高智障学校的素质教育质量。
1.鼓励智障学生学习舞蹈
兴趣是学生学习的动力。在学习阶段，教师首先要与智障学生进行互动，关注学生的学习兴趣和自尊心。为了让智障学生感到学习是一件有趣的事情，教师要让学生积极参加教学活动。让学生愿意与他人合作。律动在培养智障学生的爱心方面起着非常重要的作用。教师不仅要鼓励智障学生积极参与各种艺术活动，而且还给智障学生提供了学习舞蹈的方法。使他们有意识地理解律动，也丰富了智障学生的休闲时间，开阔了他们的视野，增强了他们的自信心，并使他们保持放松和快乐。每个班级的课程应基于智障学生的心理特征。不要让智障的孩子感到难受。相反，要让学生感到学习跳舞是一件非常有趣的事情。每节律动课对学生来说都是一种乐趣。教师要公平对待每一位学生，不要抛弃任何运动协调性不好的学生。教师还应该不懈地努力，以改变新教学中复杂的动作，使复杂的动作变得简单。简单而适当的动作可以帮助智障学生肢体进行锻炼，并加强他们的律动记忆，还可以增强他们对律动主题的兴趣，从而使他们可以积极参与课堂教学。同时，教师应鼓励智障儿童离开学校，积极参加更多的社交活动，与身体健全的学生在同一舞台上一起表演，并交流合作以发展对舞蹈的热爱。利用舞蹈独特的艺术形象来影响和感染智障学生的心理表现，使智障学生可以在心理上与他们的美感产生共鸣，并获得情感上的愉悦，使他们喜欢接受律动教学并喜欢上律动课。
2.优化学习环境，营造轻松自由的学习氛围
律动课的教学内容要按照学生的个性特点以及专业特征（著名音乐家，舞蹈家的生活和主要作品）设计和音乐信息站（发布最新的音乐信息和趋势）。在师生的共同努力下，律动课提供给了学生充满艺术氛围的丰富多彩的教学环境。智障学生一旦进入教师精心布置的优美环境，并感受到鼓声音乐的不断律动，就可以充分感受到教学环境给他们带来的欢乐，并且对学习的热情和兴趣也会自发产生。教师可以根据智障学生的特殊优势和兴趣分组教学。该小组组长是由师生的民主选举产生的，目的是增强智障学生的沟通亲密感。小组合作的随意组合也增加了交流的便利性和亲密感。为更好的课堂教学打下基础，营造一个愉悦、民主、轻松的教学氛围。
3.让智障学生积极参与课堂教学并尽可能地表达自己
舞蹈的本质是自我表达。特别是在低年级的舞蹈教学中，教师应始终牢记这一点。在智障学校的日常舞蹈课中，大多数舞蹈课都是由教师带领的，由学生来做，然后在教师的指导下学生重复练习。随着时间的流逝，学生们会感到精疲力尽。
这种简单而重复的教学将使情感产生分歧，并使智障学生无限期地接受教师施加在他们身上的知识内容。运动不再是智障学生对内部或外部印象的第一反应。而成为一种机械上的乏味内容并且很难达到舞蹈教育的目标。如果教师在课上有时间让学生做一些律动，去积极思考，改变他们的学习方式并调整他们的学习状态，那么它可能会更好地激发智障学生的大脑，使他们变得活跃和兴奋，使他们能够主动学习。凭借教师的经验和理解，可以有选择地进行练习，以帮助学生更加积极地学习并产生更好的影响。学生是教学的关键要素，教师应充分发挥舞蹈教学的关键作用，使学生可以自己做，并随意表达自己。只有这样，学生才能在愉悦，轻松和自主的氛围中学习优美的舞蹈。
4.要注意智障学生的个性发展
新的课程标准要求所有智障学生积极参与教学，但这很难实现。这意味着给每个孩子平等的机会。例如，在“两只老虎”中，智障学生在执行“奇怪”动作时必须表现出“奇怪”的表情，有些孩子不理解“奇怪”的含义。当他们脱下鞋子并戴在头上时，目光非常奇怪，一张一张地展现出奇怪的表情。智障学生目前正在获得情感体验，所有智障学生都充分理解“怪异”的含义。在教“骑火车”的过程中，我让智障学生做出不同的动作来模仿驱动火车，在小组之后，智障学生确实很好地模拟火车操作：火车“开始”，“钻进山洞”，然后“购买”……智障学生如此现实，律动如此丰富，可以看出，只要遵循智障学生的认知规律，他们也可以获得发展和能力提升。
5.使用各种培训工具来提高教学效果
正常的孩子在聆听时会感觉到音乐的流动和消沉，然后进行定期的应对动作。但是，特殊的孩子需要克服身体的功能障碍来感受，理解和表达音乐，这样才能锻炼身体的不同部位。在传统的律动课程中，教师进行示范动作，依靠脚和手的律动产生有节奏的律动。虽然这种教学方法可以使学生感受到律动和旋律的变化，但它也受到许多限制。为了解决这个问题，特殊教育学校的教师可以使用各种教学工具来创建生动准确的律动课，丰富情感交流。对于更复杂的律动和难以理解的动作，教师可以根据音乐内容标记节拍的位置，并以图表的形式显示复杂的位置。这样，连续的动作就变成静态图像，学生可以轻松记住，理解和模仿，以提高课堂时间利用率。例如，当带领学生学习制茶舞蹈时，可以在该教学过程中向上，向下，向左和向右安排夸张的“制茶”动作，以便学生在观看时可以和着歌曲进行律动。在图片中充分显示音乐选择，表现茶农的喜悦。此外，教师还可以使用黑板画来展示和突出他们所学到的知识。例如，在教授“观看球赛”时，教师可以将运动项目的照片添加到板上，以向学生解释游戏的规则和动作。绘画过程可以吸引学生的注意力，使课程内容更加有趣，并提高学生参与表达的热情。
智障儿童是一个特殊的群体，他们智力有限，更会靠眼睛去观察世界，靠手脚去触摸世界，他们默默地观察着，感受着，语言与听力的障碍是一道门槛，阻拦了他们与外界的沟通，但身体的缺陷并不能阻挡这一群体去感知世界。我们要加大对智障儿童的关爱和重视，一起走进他们的世界。正如教学有法，但没有固定的教学方法。教师要遵循新课程标准的要求，并进行新的课程改革，探索新课堂的奥秘，以使课堂中培智学校的律动教学变得更加有趣，让智障学生在开放式教学中获得技能的提升。
参考文献：
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