唐荣
四川省甘孜州巴塘县中学
摘要：初中物理是一门综合性的学科，涵盖的内容包罗万象，不仅包括抽象性的物理知识，也包括形象性的物理知识。在构建初中物理高效课堂的过程中，教师需要根据不同的物理教学内容，灵活制定不同的教学方法，并在此过程中，结合学生的实际学习结果，进行相应的物理方式调整，从而在此过程中，真正为学生搭建相应的物理授课模式，激发学生的物理学习潜能，最终达到增强初中物理教学高效性的目的。
关键词：初中物理；高效课堂；构建策略
在初中物理教学过程中，部分物理教师将教学的重点集中在中考上，并不注重让学生获得良好的物理学习体验，也不注重让学生掌握相应的物理学习方法，只是让学生在物理学习的过程中，进行反复的练习，以学生的学习成绩，最为衡量他们物理学习能力的唯一标准，导致学生的物理学习积极性被严重消磨，而构建初中物理高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，初中物理教师在教学的过程中，应注重从学生综合学习能力的角度入手，并在此过程中，结合学生的实际学习状况，进行相应教育教学方法的转变，最终达到增强初中物理教学有效性的目的。
一、从实验教学着力，开展实验课堂构建，提升学生的实验探究能力
在现阶段的初中物理实验教学过程中，部分物理教师存在为了实验而实验的尴尬教学状况，并不注重从生活的角度为切入口，进行相应的实验创设，导致学生对实验产生较强的厌倦感。针对这种状况，初中物理教师在教学的过程中，可以深入研究实验的内容，并在此基础上，构建物理实验与学生生活的连接，真正让学生在生活情景的吸引下，全身心投入到实验学习的过程中，真正增强学生的实验探究能力，增强学生运用实验视角，解决生活问题的能力，获得良好的初中实验教学效果。
例如，在讲授“惯性”这部分内容的授课中，教师注重从学生的生活入手，引入生活化的情境，调动学生的物理学习兴趣，即引入：公交车在正常行驶的过程中，突然遇到紧急情况，公交车司机紧急刹车，公交车人员全体向前倾的状况。与此同时，教师让学生思考：乘客向前倾的原因。与此同时，教师让学生运用提供的工具，进行相应的实验。给出的工具有：小木车、象棋等等。通过运用实验教学的方式，教师让学生更为直观地理解惯性的内涵，促进学生实验探究能力的提升。
二、从生活教学切入，开展生活课堂建设，提升学生的问题解决能力
在初中物理教学中，部分物理教师并不注重从学生的生活入手，开展相应的物理教学情境创设，也不注重构建物理知识与学生生活的连接，导致学生认为物理是一门缺乏生活性的学科，也导致部分学生只懂学习物理知识，并未真正能够合理运用物理知识，解决生活问题的尴尬现象，而提升学生的物理问题解决能力便成为空谈了。
针对这种状况，初中物理教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在教师的引导下，构建物理知识与生活问题的连接，让学生在加深物理知识理解能力的提升，促进学生问题解决能力的提升，真正提升初中物理生活化教学质量。
例如，在讲授“声音”这部分内容的授课过程中，教师在此部分内容的授课过程中，注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，注重构建生活问题与学生认知的连接。在选取相应的生活化问题时，教师可以深入研究教学内容，并在此基础上，构建生活问题中，可以展示物理知识的连接，并在此过程中，真正让学生感受到物理学习的“亲近感”。第二点，注重问题的启发性。为了让学生的思考更具有方向性，教师可以适时地对学生的思维进行引导，并在此过程中，真正让学生思考生活问题中含有的物理元素，真正促进学生物理问题探究能力的提升，促进学生物理解决问题的增强。第三点，注重学习成果的展示性。教师可以为学生提供展示成果的空间，并结合学生的实际学习思维过程，以及相应的方式，进行针对性引导，真正让学生在掌握物理学习规律的同时，把握个人的物理学习心理，并进行针对性调节，真正感受物理学习的趣味性和生活气息，促进学生物理问题解决能力的提升。
三、从合作教学突破，开展合作课堂建设，提升学生的实验设计能力
实验设计能力是物理教学中的重要方向。教师在物理教学过程中，可以结合学生的实际物理学习状况，以及他们的物理学习能力，进行针对性的物理教学设计，让学生在全身心融入相应物理学习过程中，真正促进学生物理设计能力的提升，增强初中物理合作教学的有效性，也让学生感受到物理学习的趣味性。
例如，在讲授“压强”这部分内容时，教师运用合作教学的方式，让学生针对同一问题，进行多角度的探讨，并在此过程中，真正促进学生实验设计能力的提升，促进学生物理知识理解能力和综合运用能力的增强。在具体实施的过程中，教师注重让学生独立选择相应的实验器材，并在理解物理压强影响因素的基础上，从不同的角度，设计相应的实验，真正促进学生对物理知识的理解，也让学生真正结合实际的物理学习状况，进行针对性调节，最终打动提升学生物理实验设计的能力，获得良好的初中物理合作教学效果。
总而言之，初中物理教师在构建高效课堂的过程中，应注重从学生的角度，入手，进行高效课堂的建设，并在此过程中，结合学生实际物理学习能力，进行针对性引导，让学生真正在物理学习的过程中，去实践，去探索，去反思，促进学生物理学习能力的提升，增强初中物理教师的教学能力，获得良好的初中物理教学效果。
参考文献：
[1]董凯.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程(中学).2017(12)
[2]韩晓明.浅析新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程导学.2018(08)
[3]甘淑君.基于新课改环境下构建初中物理高效课堂的措施[J].华夏教师.2017(01)