欧少平
广东省化州市平定镇中心小学
摘要：数学课程在小学阶段虽然是一门基础性的课程，但是其学习的重要性也不可忽视的，数学一直都是教学课程体系中的重要组成部分，而学生解题能力的高低直接影响着学生最终的学习结果，教师在小学数学教学中，就需要培养学生的解题能力，重视对学生解题方式的指导，通过优化在课堂中的教学策略，从而全面的提升学生的数学解题水平，因此，本文就小学高年级数学教学课堂中解决问题方法多样化探析进行分析，并提出一些指导建议。
关键词：小学数学；解决问题；强化解题思维；培养探究能力；培养变式思维
对于高年级的小学生来讲，通过学习时间的增加，多多少少都会有一些学习经验的积累，而在数学课堂中，学生对于知识内容掌握的熟练程度，以及在解题过程中对于不同知识内容运用的灵活度，也是会直接影响学生解题能力的高低，数学课程是小学阶段学生学习的基础课程，也是学生学习的重点，其中对于学生解题能力的培养关乎学生数学学习的质量，特别是对于高年级的学生来说，因为知识内容学习的深度和难度都在不断的加深和提高，教师在学生解题的过程中，就需要注重不同解题方式的科学指导，通过数学思想与思维模式的有效结合，对于学生的解题思路进行合理有效的强化。
一、贯彻数学思想，强化解题思维
随着素质教学改革在各个阶段，各个科目教学课堂中的落实，注重的是对于学生综合能力的发展，义务教学的教育质量是全民关注的热点，教师在小学数学教学中，就需要通过多种数学思想在课堂中的运用，从而培养学生的多样化思维，在解题的过程中也可以不同的思考角度，通过贯彻教学课堂中的数学思想，设置问题情境，可以有效的激发学生的解题兴趣，强化学生的解题思维。
例如，在教授学生学习“梯形面积的计算”这一章节内容时，教师可以先通过提问的方式，让学生说说平线四边形的和三角形的面积公式，教师通过课件展示出学生所回答的公式内容，并引导学生回答是如何推导三角形的面积的公式的，教师通过多媒体课件的运用，可以将数学思想贯彻到知识内容的讲解中去，让学生根据教材中所设置的问题场景，讨论梯形面积的计算公式，教师也可以让学生观看屏幕中所出示的图片，让学生回答这种图形接近与那种平面图形，通过学生的观察和思考，教师可以让学生想一想如何计算得出梯形的上低、下底和高各是多少，教师通过多媒体课件的演示，融合数学思想的讲解，可以有效的强化学生的数学思维，对于梯形面积的计算公式进行合理的推导。
二、组织合作探究，培养探究能力
在小学高年级教学中，教师为了增加学生之间讨论交流问题的机会，也为了促进课堂教学氛围的形成，通常都会结合一些探究性的思考问题，组织学生进行合作学习，而在数学教学课堂中，教师也可以通过让学生对于问题的探讨交流，集中不同的思维观点，从而具备多种解题思路，这对于学生巩固数学知识内容来说是非常有益的，通过培养探究能力，可以有效的促进学生解题方法的多样化。
例如，在教授学生学习“统计与可能性”这一章节内容时，教师可以先让学生讨论自己在玩游戏的过程中，是如何判断一个结果的出现是公平还是不公呢，教师在听完学生的回答之后，就可以在黑板中板书今天要学习的章节内容，要判断一个游戏的规则是否公平，也就是看每种情况出现的可能性是否相等，如果是相等的，那么游戏规则就是公平的，如果不相等，游戏规则就是不公平的，学生在探究学习的过程中，也了解到是用分数表示事件发生可能性的大小，在让学生进行探究的过程中，教师就可以将中位数的意义作用融合到探究过程中，促进学生探究能力的提升。
三、设置训练专题，培养变式思维
在小学阶段，各个科目的课程体系知识内容划分的都是非常明确的，学生在课堂的学习中，教师也都是按照知识内容的难易程度进行讲解的，让学生可以由浅入深一步一步的打好学习的基础，为以后步入初中阶段做好知识内容衔接的准备，教师通过设置专项训练，既可以培养学生的变式思维，也可以让学生从多个角度思考问题。
例如，在教授学生学习“观察物体”这一章节内容时，教师可以先让学生通过自己的预习，进行知识内容的实践，教师可以让学生在不同的角度和方向观察多面体，通过学生对于自己所观察到形状进行描述，学生就可以了解到从不同的方位观察物体，看到的形状可能是不同的，而教师通过让学生总结自己所观察到的内容，还可以得出一次最多只能看到三个面，不管是从哪个方位进行观察都是如此。
总而言之，教师在小学数学教学中，就需要通过结合不同的数学思想进行知识内容的讲解，引导学生在解题的过程中，通过多种数学思想的运用，从而有效的转化学生的解题思路，教师在课堂中也可以通过设置问题的情景，激发学生的解题兴趣，通过组织合作探究的学习方式，也可以让学生在合作解决问题的过程中，增加学生之间交流的机会，提升学生在合作学习中的默契值，教师通过设置训练的专题，促进学生解题效率和能力的有效提升。
参考文献：
[1]施香娟.浅谈小学数学教学中渗透数学思想[J].科学大众(科学教育),2017(02)
[2]刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究[J].中外企业家,2013(22)