马家云
云南省红河州建水县面甸小学
摘要：随着教育事业的不断发展和变革，国家和学校越来越注重对学生的实际动手操作能力的培养。所以在进行小学数学的知识教学时，教师可以让学生可以利用自己的动手实践来更好地理解抽象的数学知识。特别是在小学数学的教学中，学生的解题能力的培养是小学数学教学的重要环节，理应引起教师的重视.进而在提高学生解题能力的同时还能达到促进学生全面发展的目的。
关键词：小学数学；课堂教学；培养解题能力；具体策略
其实对于小学阶段的学生来说，他们主要是以形象思维主进行思考的。而且数学知识还具有枯燥且抽象的特点，但是由于小学生还不完全具备很好的数学逻辑思维能力，甚至有些学生还会因为找不到具体的解题方法而降低对数学学习的兴趣进而产生对数学学习的畏惧心理。所以作为教师应该充分利用教具来加强对学生实践操作能力的培养，以在充分地挖掘学生的数学潜能的基础上，还能充分调动学生的学习积极性，进而使得小学生能够因此而建立起学习数学的兴趣，并让学生在解题中发现数学乐趣的同时还能提升自己的数学自信。
一、理论结合实践，培养学生逻辑思维能力
众所周知，语言是思维的外壳，因此教师要想在课堂的教学中了解学生对本节数学知识的理解能力，就要让学生借助语言来把自己在实践中获得的感觉、知觉以及判断推理等心理活动表达出来，并让学生在利用语言表达自己的实践想法和认识的同时还可以达到培养学生数学逻辑思维能力的目的。
例如，在进行“线段、直线和射线”的教授时，首先我会先培养学生养成审题读题的好习惯，因为通过调查学生的错题原因我发现，很多学生都是因为不认真读题就匆匆地去进行解题了，这不仅仅是因为学生的粗心大意，还是因为学生没有读题审题意识。然后我会通过让学生专门练习审题能力的方式来集中培养学生审题的习惯。所以，我会先让学生在做题之前通过圈出关键字词即“线段、直线和射线”的方式来改变学生只注意整体数字而忽视了细节的坏习惯，紧接着我会通过让学生读题、找关键句、复述题目的方式来循序渐进地引导学生建立一个清晰的审题步骤，进而在培养学生养成审题习惯的同时为之后学生更加正确的解题铺平了道路。
二、引导学生发散数学思维能力
由于小学数学还是处于学生学习的基础阶段，因此在教授这个阶段的学生时，教师要特别注重在引起学生数学学习兴趣的同时，还要注重引导学生发散数学思维能力，以使得学生能够循序渐进的形成一种良好的数学思维。
特别是在培养学生的解题能力方面，引导学生发散数学思维，不仅能够让学生发现数学学习的多样性和灵活性，还能够在引导学生运用多种方法进行试题解答时提升学生学习的积极性，以使得学生能够在思考、分析、解决问题的过程中，发散自己的数学思维能力从而形成一种更灵活的数学逻辑思维意识。
例如，在进行“相交和平行”的数学知识教学时，为了能够让学生学会相关的数学知识，并学会利用这部分数学知识解决实际问题。我会先利用多媒体为学生展示一些与“相交和平行”相关的图片进行教学。这样就能够在有效集中学生注意力的同时，还能引起学生的求知欲。最终我会结合生活中的实例进行教学，这样就能让学生在利用已知的生活经验的基础上进行解题，对于培养学生的数学解题能力还是具有重要作用的，进而还能有效提升学生的数学空间思维意识。
三、小组合作模式，探究解题方法
在小学数学的教学中，教师自始至终都要清楚，每一个学生都是他们在数学学习过程中的主人，因此教师在进行适时地指导和启发学生之后，还要注重把课堂学习的主体地位还给学生，以在给予学生足够的消化知识的时间的同时还要给予学生以充分自由地自主学习空间。由于数学学科本身就是一种探究性的知识学科，因此教师可以在教学中通过组建学生小组合作探究的方式来在提升学生的自主意识和主观能动性的基础上来培养学生的数学解题能力。
例如，在教授“三位数乘两位数”时，我发现很多学生在解答某道数学题时，都容易受到主观思想的束缚而具有一定的思想狭隘性，不但不利于学生解题能力的提高，还容易打击学生的数学学习自信。因此，我会通过多人小组合作的方式来让学生在与别人讨论的过程中，打破自己的思维定式，进而使得学生能够与他人的合作探究来感受到更多的思想和解题想法的碰撞，例如，某一道应用题的数字、运算符号和数字顺序都一样为什么计算结果是不一样的，我会先让学生就这个问题进行独立思考，以尽可能地找到题目与计算结果之间的关联性，然后再让学生对自己的解题思路来进行一个语言表达的整理，并让学生在整理完成之后在小组内轮流展开阐述，最后在小组成员讨论之后对问题和答案来进行一个简单的梳理和汇报。这样不仅有利于培养学生的团队协作能力和数学合作探究意识，还有利于学生延伸自己的解题思维和扩大自己的数学思想格局。
总之，对于小学阶段的学生来说，我们应该不断更新教学观念，并站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生解题潜力的教学策略。还要多组织学生进行习题训练。但是由于小学阶段的学生的自制力不强，所以更需要教师来根据学生的年龄特点来制定合适的教学实践，以在满足学生学习需求的同时还能够提高学生的解题能力，进而达到提高学生的利用数学知识解决实际生活中遇到的问题的能力。
参考文献：
[1]王佩.如何打造小学数学教学高效课堂[J].考试周刊,2014(19):72.
[2]陈蕾.浅议高效课堂下的小学数学教学[J].考试周刊,2013(45):70-71.