朱玉敏
开封市祥符区祥符高级中学
摘要：随着中学英语教学改革的不断完善，提高学生的写作技能尤为重要。英语写作是对英语学习的一种测验，也是对学生英语整体素质的评估。但是实际上，我国高中生的英语写作能力普遍较低，考试作文分数也不高，这不仅是学生自己的原因，还包括老师的教学方法。写作教学可以提高学生的语言表达，思维和想象能力。本文将讨论影响学生英语写作技能的因素，并提出一些改进措施。
关键字：高中英语；写作能力；写作训练
高中英语写作的主题和体裁是多种多样的。流派主要包括信件论据绘画作品报告和公开作品。应用写作是与社交生活最相关的一种风格。它直接为公众服务，满足人类使用的要求，并寻求实际的应用效果。应用写作也是高中英语表达的一种重要方式。近年来，它已用于一般入学考试，成人入学考试也经常出现。因此，实用写作能力的培养可以促进高中学生写作技能的主要发展。
一、加强基本技能的培养
要撰写出色的文章，就需要具备良好的基本技能。写作是书面表达的一种形式，最重要的是留下视觉印象。因此，写作是否清晰、有序，层次是否清晰，布局是否合理，格式，大小写和标点符号是否正确，是判断写作好坏的重要指标。这要求教师对学生提出严格要求，密切观察学生基本的写作技巧，让学生养成良好的写作习惯。外部基本写作技能是必不可少的，但内部基本技能则更为重要。所谓的内部基本技能表示语言知识的准确性。据统计，学生在高考笔试中最容易犯的错误是语法错误。因此，老师应通过常规教学加强句法教学，使学生掌握基本的句子结构、单词组合、英汉差异等，避免使用汉式英语。为了提高语言的准确性，老师需要加强语言能力的教学，以鼓励学生的英语知识从记忆到应用的过渡。教学方法老师可以从构造单词和短语开始，然后将句子组合成段落，最后写出整篇文章。在教学过程中，学生必须写出带有主题的句子；主题和句子必须一致；注意名词的单数和复数形式，是否存在冠词的明确目的。该脚本将满足以下要求：1.内容：周到、有意义，有情感、有创造力和真诚。 2.逻辑：表达清晰，逻辑性强。3.拼写和标点：完全正确且书写整齐。4.语法的使用：反映当前的学习水平不出现个人错误。
二、加强单词和短语的记忆
单词和短语是组成句子的最小单元，因此正确使用词汇和短语是确保文章质量的前提。但是，对于学生来说，这也是一个困难的学习内容。老师帮助和鼓励学生背诵单词和短语也是一项非常艰巨的任务，老师经常使用的方法是指示和创建学生可以在上下文中掌握和使用单词的情境。例如，提供一些关键字或短语，以便学生可以创建自己的句子。在第1部分中，加强词汇学习，以便学生可以自由使用它。所谓的词汇不仅指单词，还指在语言输入和输出过程中经常使用的语言，具有特定的语义和结构以及固定或半固定的短语，固定的搭配或句子模式，可以帮助学生提高语言水平。在日常学习过程中，如果学生熟悉这些单词和词典，学生在使用时就会非常方便。
三、提高高中生对英语写作练习重要性的理解
听力、口语、阅读和写作的四个基本技能，写作是最后一个。但这并不意味着阅读和写作的能力并不重要。实际上，尽管书面语言是基于口头语言的，但它仍然与口头语言并不完全相同。它需要更多的结构，精度和简洁性。定期有意识地加强写作练习非常重要的，它可以帮助学生更好地组织思想，更准确地表达思想，从而更好地学习所学的英语知识。
四、加强基础写作训练
学生需要把基础知识的积累用在写作过程中，老师经常发现许多学生的词汇量与他们使用它的能力不成比例。
在写作时，经常会出现诸如词汇量不足和单词滥用等问题。这个问题实际上是由于没有有效让学生运用所获得的知识。在教授词汇和句子模型时，教师可以使用所教授的词汇作为关键字来发展一些与当前问题或生活相关的主题，并允许学生进行单词和句子的翻译练习，然后，让学生使用这些单词和句子来写作，多写和练习，以达到运用知识的目的。
五、阅读很多并扩展您的知识
多去阅读可以拓宽学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的语言意识，并为学生写作提供所需的语言材料。写作和阅读相互补充。用英语作文写一个易于理解的20个字符的策略，协议：主语和句子在人和数字上是一致的，相对代词与前面的代词相对应；歧义：避免使用可能引起混淆的单词或句子；简而言之：文章简单易懂就好，学生需要了解基本知识，简洁明了；兼容性：艺术应该流畅且一致；发展：主题应全面、合理、公平；分发：词汇、句子、段落的正确分配和使用，分配应当清晰，避免重复单词，句子和片段；图片：正确合理地使用各种修辞格式；夸张的词汇：不要使用人工语言；重点：用正确的关键词突出主题，每个段落都应有一个主题句；逻辑：内容必须具有逻辑性；注意：信息必须是新鲜，可靠和可信赖的；跳过：合理地删除不必要的部分；建议：建议，意见和论点应清晰，简洁，标点符号：标点正确，及时使用标点符号。相关：文章必须包含一个句子，该句子应尽可能多样化；狭窄度：直截了当；样式：样式合适且适合内容要求；时态：动词的时间应公平，一致和合理；主题：主题应选得好，主题应明亮。
六、培养学生的非智力因素
激发学生对写作的兴趣。在教学期间，老师了解多学生对英语写作的看法很有意义。有些学生拒绝用英语写作，从而以无法写作为借口。为了改变这种现象，老师必须努力激发学生对写作的兴趣。学生喜欢听流行的英语歌曲，那么学生的英语写作可以始于英语单词的听写。例如，学生喜欢听“把我带入心脏”。老师可以要求学生多听，并快速写下单词。在这种欢乐的气氛中，学生们开始练习写简单的英语句子，从而为学生提供了同时学习听、说、读、写的机会，这充分调动了学生的热情，使学生充分享受了参与和表演的乐趣，有效的激发了课堂的氛围，并使学生可以独立学习英语。从而影响学生的英语写作。单词，固定短语和词汇的强化教学是作文教学的主要组成部分和主要内容，在英语作文学习中起着关键作用。没有词汇学生就无法表达自己的思想，在一定程度上，一个人的词汇量反映了其英语水平。要写一篇好文章，就需要学习很多词汇，并从许多词典中选择和使用最合适的词，来进行写作。因此，扩大和丰富词汇量是提高写作技巧的基础。
七、帮助学生养成良好的写作习惯
在写作教学的初期，老师必须让学生养成良好的写作习惯。因此，通过每天的教学，教师可以帮助学生汇编英语写作中各个主题的章节结构，并收集其中一些优美的部分。此外，教师还可以要求学生练习和应用课外课堂上学到的写作技巧。
简而言之，仅需全方向和多渠道写作，并且对单词的含义和功能特性有所了解，学生就可以掌握高中英语教学对高中英语教学标准的新要求，并可以撰写内容丰富，主题详尽，语言丰富，文字优美，和一致的写作。一篇具有自然过渡，真实表达和适当记录的好的文章，可以完全实现与读者交流并获得理想高分的目标。
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