武丽萍
哈尔滨市永源中心幼儿园
摘要：幼儿早期阅读活动属于前阅读教育，幼儿需要在成人的帮助下，开展听、说、看的阅读形式来为入学前做好充分的准备。早期阅读教育具有启蒙的性质，因此我们要重视激发幼儿阅读的兴趣和动机，培养他们良好的阅读习惯，提高阅读的技巧，使他们具备理解能力、倾听能力、表达能力，为他们持续的发展，提供动力和基础。因此对于小班幼儿早期阅读活动中倾听能力的培养的研究是非常有价值的，所以本文结合教育实践对如何在阅读活动中培养幼儿的倾听能力，展开分析与探讨，为相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：小班幼儿；倾听能力；阅读活动；策略
倾听能力需要培养幼儿具有一定的注意力和理解能力，包括倾听的兴趣，持续倾听的习惯等，小班幼儿语言能力比较弱，注意力不容易集中，因此还未养成良好的倾听习惯，那么在培养小班幼儿的倾听能力方面，我们尝试开展早期阅读活动，为幼儿倾听能力的培养以及知识的获取，提供有效的途径。
一、创设图文并茂的班级环境，促进幼儿与环境互动
小班幼儿对文字已经产生了兴趣，我们要抓住他们这个敏感期，推动他们朝着阅读之路迈进，尤其是到了小班下学期，孩子们开始关注一些特定的文字符号。
例如，自己和小伙伴的名字，家人的名字，又如图书的名称，绘本故事中的文字。那么根据小班幼儿的这些特点，我们在创设班级环境时，可以在图画应用的基础上，使用一些简单的汉字。
例如，在主题墙的幼儿作品的展览区、孩子们喝水的杯子上、小朋友们的睡床上贴上他们的名字，在他们的玩具上贴上一些文字标签儿，尤其是在一些玩具柜、材料框上贴上相应的图文标签，有利于幼儿主动地在与环境的互动中，激起他们探究的兴趣，比如这是什么字？这个字和我的名字中的字一样，幼儿会与同伴互动并分享自己的发现，倾听对方讲话时，幼儿可以获得大量的信息，也有利于刺激他们认真观察，并认真倾听。
二、开展区域活动，创设倾听环境
在培养幼儿倾听能力的区域活动，及活动区设置方面，我们根据小班幼儿的实际发育特点及语言发展水平，设置了语言区、图书角。开展了新闻播报员、手偶表演等活动，以期通过活动的形式激发幼儿参与语言活动的兴趣，培养他们倾听的积极性。
例如，有的教师在活动区开展了“少儿频道”的一个游戏活动，引导幼儿开展谈话活动，每个人都要讲述自己认为有趣的事情。在游戏中，幼儿会认真听别人讲述，学习不捣蛋，不插话，当出现不认真倾听的情况，教师不要责备幼儿，而是应该进行个别谈话，或者是用其他小伙伴的行为对他们施加影响。又如，为了培养幼儿倾听的能力，教师还要创设有吸引力的图书角，在这里教师提供图文并茂的资料，与他们的年龄阶段相符，并且在桌面交流区投放 识字卡片，而且还会根据主题课程的发展，随时更新材料，以维持幼儿的阅读兴趣，为他们有效的倾听，创设有利的条件。比如在阅读区，教师要求幼儿保持安静，在讲故事的时候，大家共同分享对故事内容的理解，幼儿只有认真倾听才能够说出自己对故事内容的看法，所以他们会保持安静，并倾听他人讲述故事。
三、抓住一日活动，开展倾听训练
我们可以利用早期阅读活动、语言活动、日常生活活动等多种途径和形式，对幼儿进行倾听训练，通过师幼互动、幼幼互动，幼儿与环境的互动，从而不断提高他们倾听的能力。
例如，在阅读文学作品的活动中，我们会用一部分时间，让幼儿调动听觉，参与文学作品的欣赏活动，在倾听教师朗诵诗歌、散文的过程中；在欣赏故事录音的过程中，使他们了解故事的情节，了解语言的特色，感受语言的魅力，发现故事的有趣。在活动结束以后，教师还会组织幼儿说一说自己的感受和体验，以强化他们积极倾听行为，检查倾听的效果。
四、加强家园共育，培养幼儿倾听能力
在培养幼儿倾听能力方面，我们发挥家庭教育的优势，将家长引入亲子共读活动中，以培养幼儿阅读的兴趣和能力。由于有些家长教育观念比较落后，因此参与阅读活动的积极性比较低，那么教师就应该精心设计的亲子活动，增强家长的参与意识，帮助他们树立新型的早期阅读教育观念，并指导他们把孩子认真倾听的表现记录下来，关注孩子在这方面的发展变化情况。当然，幼儿园还可以组织家长开放日活动，在活动开展的过程中，要求家长参与，让家长有意识的去发现孩子在幼儿园语言活动中倾听的行为表现，并学习教师培养孩子倾听的方法，进而能够在日常生活中抓住一切培养孩子倾听能力的教育契机，以提高幼儿园教育的质量。在阅读活动中培养幼儿的倾听能力，我们必须要建立亲子共读的机制，使家长由被动变为主动，通过在积极的参与和体验中，认识到早期阅读活动在培养孩子竞争能力方面的重要价值，并在家庭环境中营造阅读与倾听的氛围，不断提高幼儿倾听的主动性。
总之，在小班幼儿早期阅读活动的实践探索中，我们尝试培养幼儿的倾听能力，并通过家园共育的方式来提高倾听教育的质量，在幼儿园和家庭教育环境中，我们特别重视倾听环境的创设，并引导幼儿在早期阅读活动中主动参与，在其他领域的课程实施过程当中渗透，使幼儿在一日活动中，还有日常生活中养成良好的倾听的习惯，促进他们全面发展。本文是对近年来教育实践的经验总结，希望为小班幼儿早期阅读活动的开展，以幼儿幼儿倾听能力的培养提供有益的思路。
参考文献：
[1]赵金花.在语言教学活动中培养小班幼儿倾听能力的实践与研究.好家长：创新教育，2018（6）：0138-0138.
[2]沈婷.小班化学生学习行为关照下，对语文学习方式转变的思考——以四上语文个性化阅读初探为例[J].亚太教育，2015（36）：14-16.