闵凤霞
光谷实验小学 武汉市 东湖高新技术开发区 433000
提到绘本，脑海中浮现的就是女儿如痴如醉的可爱模样，她爱绘本胜过一切好吃好玩的东西。小小的绘本到底好在哪里？为什么孩子们对它如此着迷？我想除了美丽的图案，有趣的情节，一定还有很多能抓住读者眼球和启发孩子们思考的大智慧藏在里面。
今晚有幸聆听了王炜老师的《小学数学绘本课程开发与教学研究》报告，颇有收获。王老师将数学绘本融入到数学学习中，一个个鲜活的案例清晰可见，仿佛将一个生动、活泼的课堂呈现在我眼前。
一、教学情境故事化
在三年级上册《集合》一课中，绘本通过一个诙谐幽默的故事吸引学生的眼球，让孩子们一直围绕“线索”在跌宕起伏的故事情节中学习集合知识，在思考、动手操作、辩解等活动都让孩子们处于一种主动积极的学习状态，真正实现“乐学，愿学”。
二、相关知识一体化
在人教版教材“乘法”知识链中，从第一册数数开始，渗透策略如5个5个地数和10个10个地数。第二册的解决问题——数学的策略中，有意产生“相同的加数”，并提出“怎么方便书写的问题？”第三册课本在问题中产生乘法后顺势探究“怎样计算？”然后总结得出乘法口诀。第五册课本是乘法的另一种形式“倍”的产生，进一步推广乘法在生活中的广泛应用。
三、抽象知识形象化
在《认识时间》一课中，因为时间是看不见但就存在周围与我们共存的一种特殊的东西。因为看不见，所以孩子们理解起来就有难度。而绘本却运用多种比喻的表达：将时间比喻成蜗牛，感受时间的“循环性”；将时间说成淘气包，感受时间的“长短性”；将时间比作裁判，感受时间的“统一性”，这些比喻加上图片将时间这种看不见、摸不着的抽象的数学知识直观形象地呈现了出来，具体又生动。
在《角的初步认识》设计中，将角喻为两条手牵手的射线，在吃东西的过程中体会“角的大小和两边叉开的大小有关”，在玩耍中认识到“角的大小和角的两条边的长短无关”，于玩乐中学到知识，轻松又有趣。通过生活中的鞋子配对、拔河、投票等生活现象的大量举例，让学生理解奇数和偶数的特征以及生活实用性。
一个又一个的典型例子，通过绘本的表现形式，将抽象的数学知识形象直观地表达出来，让难以理解的数学道理浅显易懂，这不正是我们数学课堂想要达到的效果吗？
四、生活和数学联结化
绘本《坏蛋格格巫的“坏点子”》通过卖蛋糕，把1条切成10小片，把1个切成100小片，如果掌握1条、1小片的概念，理解小数就会更容易。将数学知识生活化，使孩子们感受到数学知识就在身边，体会数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，促进了孩子们“数学化”的发展。
数学绘本就像一盏让人心灵变得柔软、思维变得灵动的灯。我们应尽可能让自己能成为孩子阅读旅途上的点灯人，让孩子们眼中的数学学习更加生动有趣味起来。
小小的绘本蕴藏着大大的智慧，我想这也正是“数学”和“绘本”能够和谐相融的精妙绝伦之处吧！