陈莲花
广东省清远市新北江小学 511500
摘要：《义务教育语文课程标准》提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。博览群书是培养学生语文学科素养的基本功之一，也是学生成才的一个重要条件。因此，近年尤其是语文高考改革以来，教育界从上至下重视课外阅读达到了前所未有的高度。
关键字：学生、培养、课外阅读兴趣、
可是，很多学生甚至家长认为完成手写练习作业即是完成了语文作业，学生平时不愿意读课外书，以致小学毕业都没有爱上阅读。如何激发和培养小学生的课外阅读兴趣？笔者在语文教学实践中探索出以下做法。
㈠文学书架
小学生受年龄、知识、视野的限制，对于可利用的阅读资源所致极少，他们根本还不知道世界上有哪些书是可供他们阅读的，因此，
小学生开展阅读，需要教师的指引，进行书籍的推介。教师心中的“儿童文学书架”越是丰富多彩，可推荐的资源就越多；反之，如果教师心中的“书架”就那么十几本或几十本书，则教师的阅读指引将受到极大限制。自己就那么几滴水，怎么去润泽学生呢？这是显而易见的。所以，教师必须在充实自己的书架上下功夫。儿童文学作品浩如烟海，任何人不可能全部读过，教师要做的是，尽可能去了解，让自己知道得更多，在心中建立一个丰富多彩的儿童文学书架，作为指导学生开展课外阅读必须具备的基本功。
㈡故事引路
教师指导学生开展课外阅读，单单告诉他们一些书名是没有用的。爱听故事是小孩子的天性，因此，采用“故事引路”的办法，激发学生们的阅读兴趣。
我从小就爱读课外读物，因此，我自己的读书故事就成了现成的“诱饵”。譬如在推荐学生阅读《窗边的小豆豆》时，我跟他们说：我从小就想着长大了要当小学老师。真正让我坚定了理想的是《窗边的小豆豆》（那时叫《窗边的阿彻》）：阅读这本书后，有好几天我迷上了这本书，读了又读，还把它介绍给好朋友看。她们阅读后也非常感动和激动，也说以后要当老师。那时我们放学路上天天讨论的就是这本书的内容。我们都努力学习，都想象着长大以后当小林校长那样的老师。若干年后，我们三个都进了中小学校园工作……“小林校长究竟是个怎样的校长？为什么这本书竟然让我们的老师更加想当老师？小豆豆是什么人？……”学生的脑袋里一定有疑问有好奇，他们对这本书产生了兴趣。之后的几天，学生们的手中都端着《窗边的小豆豆》在看。
㈢合理选书
渐渐喜欢读课外书的学生有时会被街头书摊或小书店里一些花花绿绿、粗制滥造的劣质书吸引。一经发现，我会及时告诉学生：“开卷未必有益”，课文《忆读书》中的冰心奶奶说得有道理——“读书好，读好书，好读书”，我们要有一双慧眼识好书哦。
同时，除了教材中推荐阅读的课外阅读书目，结合所教学段结合课堂教学我还会为“吃不饱”的同学推荐阅读教育部或一些语文学习公众号推荐的儿童漫画、名著连环画、儿童小说、名著简本、名人传记、科学丛书、诗歌以及《读者》《我们爱科学》《华夏地理》《环球科学》杂志等等，让学生根据自己的喜好从中自由选书进行阅读。好书读多了，学生们会学着自己去找类似的好书读。
㈣双管齐下
有的老师感叹：多读课外书啊——老师在学校声嘶力竭，家长在家里大呼小叫，可是收效甚微。
而且，有的学生在老师的眼皮底下会读读书，可回到家还是不愿意主动去读书——现如今，家里有电视、手机、ipad，谁还看书啊。最有效的办法是双管齐下——以身作则，鼓励学生多读书；晓之以理，鼓励家长多读书。
要让学生喜欢读书，自己先得做个爱读书的老师。语文课堂上，介绍课文作者或者课文背景以及文中人物时，我会呈现一个个小故事；给学生讲做人的道理时，我会引用一个个史实或者读过的故事；学生表现佳的时候我会奖励一个课前故事（或朗读精心挑选的美文故事）……学生们爱听故事，也知道老师会讲那么多故事是因为读了书。
班级读书时间，我有时会端着一本书站在教室门口读书，有时会坐在讲台一侧跟学生们一起静静地阅读。有时我会静静地站在屁股扭来扭去，眼睛东张西望的学生身后，和他们一起阅读……阅读课结束时我会说，我刚才跟谁谁一起读了《鲁滨逊漂流记》，他真会选书，这本书就是我们将要学习的课文的原著哦（后来他告诉我，他阅读完了那本书）。
每接手一个班级，我会通过家长会、微信、电话、面谈等等方式一再告诉家长们“得阅读者得语文”。时不时推送家庭书屋布置、家庭读书氛围以及家长亲子阅读等等方面的优秀范例，不定期推荐家长阅读书目，适时给出方法和建议。家长们懂得了“只有家长好好学习，孩子才能天天向上”，才有真正的动力去学习，也才有引导和带动孩子读课外书的责任感。家长成为了同盟军，学生们更加容易爱上阅读。
㈤读以致用
班里有的男孩子会仗着自己个儿大胆大力气大，偶尔会“冒犯”一下其他同学。我会拿出他们正在阅读的意大利名著《爱的教育》，严肃而又有力地读文中的选段：“……你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们的同学，嘲笑一个可怜巴巴的孩子，打了一个毫无自卫能力的弱者，你们的行为是最卑鄙无耻的，实在是玷污了‘人’这个美丽而又神圣的字眼！……”然后，我会意味深长地跟学生说：“我们班的孩子团结友爱，互帮互助，我相信我们班没有像文章中这样欺负同学的孩子……”
有的学生家境优渥，有时言语中会有轻视同学的字眼。我会读《爱的教育》中的《烧炭工和绅士》《爱工人朋友》，也会请学生讲述文中善待同学的故事……
语文检测卷上的一些考题，我会在讲评试卷时翻出学生手头阅读的课外书，读出那些优美的句子或者词语——这就是最好的答案啊！……更不用说，那些渐渐爱上阅读的孩子的作文经常被老师当作范文解读，阅读题被扣分也少了，语文成绩一点点提升……
如此这般，不用讲很多的道理，很多学生开始主动阅读课外书，如饥似渴地从书中汲取丰富的营养。
㈥榜样指引
当学生津津有味地阅读的时候，我会告诉学生：你是最美的。当全班同学静静地阅读的时候，我会在黑板上板书：这场景是学校最美丽的风景。
我会把那些爱读书的师兄师姐的故事讲给学生听（譬如有位姐姐很晚了依然手不释卷。在妈妈熄灯后躲在蚊帐里打着手电筒继续读书。妈妈向老师告状，希望老师协助教育她爱惜身体爱护眼睛；等校车时她在车站静静地读书，周围的同学和家长说她是“书呆子”……她后来考取了北京大学）。当学生羡慕那些爱读书的哥哥姐姐们就读的名牌高校时，我会告诉学生：你爱上阅读，你努力朝着梦想前进，你也可以！
我会推荐一些名人传记给学生阅读，也会读一些名人故事给学生听。学生们会发现，这些名人都有一个共同的特点：爱读书。
……
榜样的力量是无形的，也是最有力的。它像一盏盏明灯，指引学生踏上热爱阅读之路。