陈柳苑
广东省兴宁市合水学校 广东兴宁514500
摘要：在小学语文阅读教学中，学生核心素养的培养是非常有必要的，这一点是学生学习语文以及参与社会实践的根本所在。教师需要以学生必备品格以及语言综合能力的提升为基础，深入剖析新素养的具体内涵，加强对小学语文阅读教学方向的指导以及创新，确保小学语文阅读教学板块能够大放异彩、重焕生机，为学生听、说、读、写的能力的培养及提升打下扎实的基础。
关键词：核心素养导向；小学语文；阅读教学
引言
在小学教育教学体制改革的过程中，语文这门学科的人文性越来越明显，这门学科对学生和社会实践以及其他学科的学习有非常关键的作用。语文教师需要以阅读为基础以及前提，了解学生在自主阅读中的真实情况，合理规划课堂教学环节，灵活利用各种现代化的育人手段来针对性地培养学生的核心素养。核心素养对学生的成长发展有非常关键的影响，但是十分考验教师的基本功，传统的教育教学模式备受诟病，无视学生综合素养的提升要求，最终导致学生只知其然不知其所以然。在新的时代背景下，语文教师需要反其道而行，通过对核心素养内涵的分析及研究来调整育人策略及方向，确保小学语文阅读教学活动的顺利开展。
一、小学语文核心素养
小学语文核心素养内涵比较复杂，教师需要以学生语言能力的培养及提升为基础，通过对不同层次的概念分析以及研究，积极引导学生自主利用语言来表达个人的真实想法及意见。学生语言能力的培养及提升最为关键，教师需要注重语言系统的有效构建，通过对小学阶段语文学科教学内容的分析及研究，以学生的句式和字词学习为前提，进一步调动学生的参与能动性，让学生产生更多的熟悉感。在教师的指导下主动了解汉语的遣词造句，抓住其中的组织规律，进而实现活学活用。除此之外，小学语文核心素养与学生的语文思维以及文化体系的完善程度密切相关，教师需要以核心素养理念为基础，提升学生的创造力和思维活跃性，培养学生良好的思维意识，鼓励学生在一个自由宽松的学习环境氛围中逐步发展个人的文字鉴赏能力以及语言感知能力。如果站在宏观的角度来对小学语文核心素养进行分析，那么可以看出这一素养对传统文化的传承提出了一定的要求，教师需要着眼于我国的传统文化发展进程，通过对语言符号基础效用的分析及研究来更好的体现语文这门学科的教化作用及价值。鼓励学生在自主阅读的过程中身临其境感受我国的汉语文化，了解汉字的魅力及精髓，这一点对培养学生良好的爱国主义精神和民族归属感都有非常深远的影响。长此以往，学生的核心素养水平会得到明显的提升，从而提高学习质量。
二、基于核心素养导向的小学语文阅读教学意义
如果教师能够以核心素养为重要导向，促进小学语文阅读教学改革，那么对学生的发展成长以及学科教学活动的开展都有非常深远的影响。首先，学生核心素养的培养符合素质教育的实质要求，有助于推进素质教育和新课改的稳定落实，对打造高效课堂、精彩课堂有非常关键的作用。教师需要集中注意力，关注学生在语文学习以及社会实践中的真实情况，针对性的调整语文教学策略和育人手段，将多样化的教育教学内容融入课堂教学环节，丰富小学语文阅读教学的内容及形式，为学生核心素养的提升及培养做好前期的铺垫工作。
其次有助于实现教学相长。在培养学生核心素养的过程中，教师会投入更多时间和精力，主动与学生进行互动，关注学生的真实想法，找准核心素养培养的切入点和突破口，真正摆脱传统小学语文阅读教学模式的束缚。让学生能够变得更加自信和乐观，在与教师进行沟通和交流的过程中独立自主地完成教师所布置的阅读任务。
三、基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略
在推进小学语文阅读教学改革时，语文教师需要做好前期的准备工作，始终坚持核心素养培养的重要方向，了解学生的兴趣爱好，分析学生 的学习能动性，真正打造高效课堂和精彩课堂。需要注意的是，核心素养的培养是一个长期的过程，无法在短期内取得明显的成效。对此，教师需要注重细节要素的分析及解读，灵活掌握各种现代化的教育教学策略，确保对症下药，真正实现教育资源的合理配置及利用。
（一）多种教学手段相结合
不同教学手段的作用以及价值有所区别，都存在各自的优劣，为了体现一定的合力效应，教师需要注重多种教学手段的有效组合。采取多样化的培育手段来指导学生、鼓励学生，确保学生能够产生由内而外的学习热情和积极性。传统的育人模式使得教师过于注重教学节奏的把控，以单一机械的育人模式来指导学生，最终导致课堂教学非常死板和生硬。学生无法产生更多自主学习的斗志和阅读兴趣，因此思维非常僵化，无法实现活学活用。教师则需要以教学策略和手段的改善及创新为基础，积极突破目前语文教学的现实困境，灵活利用多样化的教育教学手段来激发学生兴趣，引导学生自主讨论以及学习实践，确保教育活动的顺利开展。另外，教师还需要站在不同的角度以及层次，关注有效性教学活动的开展要求，积极发挥不同现代化教育手段的重要作用及优势，为小学生的语文阅读学习营造良好的外部空间和环境，进从而逐步的提升学生的核心素养水平。
（二）灵活利用多媒体教学
多媒体教学是时代发展的产物，以现代信息技术为基础以及前提，对吸引学生的注意力、调动学生的参与能动性有非常关键的影响。在现代信息技术快速发展的今天，多媒体教学工具的使用频率越来越高并且备受关注及好评，这种教育教学策略有助于全面提升教学质量。教师只需要根据现代化教学工具的使用要求，着眼于学科教学的重点以及难点，促进阅读教学活动的顺利开展，以多媒体教学工具为基础，促进不同育人环节之间的有效结合。全面真实地呈现各种阅读文本，深化学生对阅读文本的理解及认知，发展学生的阅读能力和素养，让学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围中掌握适合自己的阅读技巧。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够在观看视频、音频的过程中不断发挥个人的想象力和创造力进行自主分析以及拓展延伸。
（三）加强师生互动
师生互动有助于调动学生的参与流动性，让学生变得更加自信和乐观。教师需要结合核心素养培养的现实条件，在师生互动以及交流的过程中促进小学语文阅读教学活动的顺利开展，为学生核心素养的培养做好前期的铺垫工作。语文教师需要主动放下自己的权威地位和架子，关注学生的学习兴趣及爱好，了解学生在自主学习中所遇到的困难及障碍，将一部分自主权以及选择权交给学生，让学生自由发挥、大胆想象。通过这种形式来突破传统育人模式的束缚，确保学生能够逐步掌握语文学习的核心要求，对于这门学科产生耳目一新的感觉，真正地在阅读的海洋中自由翱翔。需要注意的是，学生的学习背景、综合素养以及天赋存在一定的区别，教师需要尽量避免简单直白的照搬照抄，而应该关注学生的兴趣爱好，分析学生在自主学习中所遇到的困惑，根据不同层次不同水平学生的个性化发展要求来调整育人策略及思路，只有这样才能够打造高效课堂。
结语
为了培养学生的核心素养，小学语文教师需要着眼于阅读教学活动开展的现实条件，了解学生在自主阅读中的真实情况，灵活利用多种教育教学策略和手段，将多媒体教学落到实处，在师生互动以及交流的过程中发展学生的综合素养。
参考文献
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作者简介：陈柳苑（1981-05），女，民族：汉，籍贯：广东兴宁，职务：教师，单位：广东省兴宁市合水学校，研究方向：学校教育，单位所在省市邮编：广东兴宁514500