方雁
云南省曲靖市罗平县马街镇中心完小655813
摘要：在应试教育的影响下，虽然教材内容的选取上符合学生的发展特点，但是语文课程的实际开展较为沉闷，难以激发学生学习汉语的兴趣。生活化教学是指将生动形象的具象化内容引入课程，并以生活特征的方式将之体现出来。特定于生活化教学的方法是一种新型的教学方法，能够在课程的开展中激发学生的兴趣，提高课堂效率，增强小学语文教学的有效性，并使学生获得更多的语文课程知识。
关键词：小学语文；生活化教学；策略研究
语文是一门工具性学科内容。在新课程改革的背景下，语文课堂也进行了一系列的调整改革。许多全新的教学方式正在与语文课程进行融合。生活化教学就是其中之一，生活化教学在小学语文课程中的应用，改变了传统教育的弊端，并增加了学生学习的动力。在特定的教育环境中，学生的兴趣会被这种环境所吸引，从而能够在日常的学习中体会到课程内容，增加获取，记忆和探索更多知识点的渴望，并取得良好的教育效果。
一、基于生活元素，优化课堂氛围
在小学语文课本撰写的过程中，考虑到学生的兴趣和认知特点，所选择的文章基本上适合学生的生活。对于小学低年级的学生来说，课程严肃而无聊，但是生活对于学生而言简单而令人兴奋。因此教师应该更加致力于让语文课程积极拥抱生活并引导学生进行深入的学习。因此，在低年级的语文阅读课上，教师可以根据课文内容向学生介绍生活的相关元素，从而营造出温馨美丽的生活画面。一方面，可以在课堂上营造生动的氛围，营造亲切感，激发学生学习阅读的欲望，同时培养在日常生活中发现和学习语文知识的能力，从而提高学生的语文综合素养。
例如，在教师在对学生开展《小公鸡和小鸭子》这一节课程内容的时候，教师可以首先播放与课程相关的故事视频，以便学生提前了解文本的主题，并询问他们在刚刚观看的视频中发现了什么动物。教师可以进一步引导学生根据现实生活分享他们对这些动物的印象，然后，让学生从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？，并让学生阅读具体的文本，让学生能够结合自身的生活经验，对于课程知识内容进行全面的学习。通过生活化情境的构建使学生可以自由学习，并且通过语气和词汇的变化，学生可以理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。这种做法也适用于小学生的阅读学习。在此阶段，学生将不得不在课程中练习更多的观察，以实现他们的多样化发展。
二、完善生活情境，激发学生兴趣
大多数韵文章节的学习内容能够让人郎朗上口，因此有节奏的阅读可以帮助学生快速感受到句子之间的简洁和对比。这种节奏应该不一样。这是因为只有在充满变化的情况下，它才能充分激发学生的阅读兴趣，而兴趣对于学生所能够起到的作用是非常重要的。
所以教师在对学生开展小学语文韵文教学的过程中，需要教师能够持续性的完善情境教学内容，在课程中实现学生兴趣的激发，同时教师通过针对学生所开展的情境教学，让学生身处于沉浸式的学习氛围中，提高了学生对于课程知识的理解，提高了整体课堂的开展效率。
例如，教师在对学生开展《春夏秋冬》这一节课程的时候，而学生熟悉的节奏是“ XXX/XXX”，教师在具体课程的开展中，可以充分结合信息化教学设备，让学生在朗诵的过程中结合相关的音乐来引导学生的学习，这样他们自然会使用这种节奏来阅读和欣赏文字。并且为了让学生充分体验韵律之美，教师在课程内容的开展中需要能够从学生自身的实际情况出发，先为学生进行标准的朗读，以此为学生提供示范。所以教师在对学生开展小学语文韵文教学的时候，教师可以从学生自身的实际情况出发，针对学生自身的实际学习情况来设计相关的情境，实现在小学语文课程中学生学习兴趣的调动。
三、融合现实环境，明确教学目标
语文教科书中蕴含着大量的内容可供教师发掘，因此在课程中教师需要深入解构语文教材内容的知识点，根据口语教学的特点和口语课本活动的内容明确在小学语文课程中的要点和难点，让课程的开展能够有效调动学生学习汉语的积极性，以此实现对于课程知识点的有效学习。同时，基础语文教师应根据学生的学习现状，采取有针对性的教学方法，尊重学生之间的个体差异，采用适合学生能力的教学方法，使学生能够共同发展，提高语文学习效率。通过这样的方式，能够让学生在现阶段下的学习变得更加具有条例性，能够实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解与掌握，促进学生自身能力水平的全面发展。
例如，当老师开展《青蛙写诗》的内容时，老师使用课本上的插图引导学生观察荷花的水滴，以及青蛙的形状。并将这些内容对应于省略号，逗号和句号等形象，使学生更容易理解课程知识内容。老师问学生问题。谁知道标点符号还与生活中的那些物品相似？通过问题引导充分的发挥出学生自身的思维能力，让学生对于课程内容进行深入的学习，并且与同学之间积极分享和交流，提高学生的探究和发现能力，并使学生参与口语交际之中，实现学生语文综合素质的进步与提升。
综上所述，生活化教学在小学语文课程中的应用，改变了传统教育的弊端，并增加了学生学习的动力。在特定的教育环境中，学生的兴趣会被这种环境所吸引，从而能够在日常的学习中体会到课程内容，增加获取，记忆和探索更多知识点的渴望，并取得良好的教育效果。
参考文献：
[1]李梦奇.立足于生活的土壤，培育出语文的种子——小学语文生活化习作实践探索[J].华夏教师,2019(19):84.
[2]马元浩.高年级语文阅读教学生活化策略浅析[J].汉字文化,2019(12):106+119.