黄云会
湖北省恩施高中
摘要：随着时代的发展，电子信息技术在生活中的运用越来越广泛，涉及各个领域，其中教育方面的“微课”便在高中语文的教学过程中起着重要的意义。微课以一种新颖的方式活跃在高中语文教学当中，深受教师和学生的喜爱，促进着高中语文课堂的改革。文章就着微课在高中语文教学运用进行简单的分析与思考。
关键字：微课教学；高中语文；运用策略
“微课”作为一种新兴的教育方式，利用碎片化的时间进行教学，使学生对课本知识的掌握更加的牢固，也激发了学生自主学习的热情。在高中语文课程中引入微课的应用可以作为一个很好的辅助，能够有效提高课堂的质量，培养出更加全面的学生。
一、发挥微课教学特点，优化教学实效
微课在课堂中运用的优点尤为突出，首先，微课的教学时间较短，符合高中生的认知性和最有效的学习时长，帮助学生更好的对课堂内容进行记忆；其次，微课的教学内容较少，教学主题主题突出，学生在一开始便能抓住课程重点，集中注意力认真听讲并做好笔记；最后，微课的形式丰富，趣味性较强。为原本枯燥无味的高中语文课堂增添活力，吸引学生的注意力，帮助学生进行情境化学习。这种新颖的教学方式更能让现在的学生接受，帮助他们在短时间内接受并理解新的知识，激发他们对学习更大的兴趣与热情进而提高学习成绩。
例如：在《林黛玉进贾府》这篇课文中，许多没读过《红楼梦》或对《红楼梦》的学生，对其中的知识框架和贾府这个大家庭的成员构成以及当时所处的社会背景不够明白。这时教师就可以利用微课的优点，对林黛玉进贾府时的情景用动画的方式进行立体的呈现，使学生对这篇课文的内容有一个大致的了解。之后，重播放王熙凤、林黛玉、贾母等人当时所说的话，学生可以结合音频感受人物在特定情境下的表现分析出不同人物的性格特点，这样学生就快速地进入状态，抓住文章重点，从而在大脑里形成完整的知识脉络，将黛玉进贾府的一些琐碎的知识进行有机的联系。在课堂上集中注意力听讲，增多与教师互动的次数，让整个课堂的氛围更加活跃。
二、巧借微课教学，促进学生自主学习
在传统的学习中，学生的自主学习主要是指自觉的预习新课和复习旧课。
而教师再基于学生的自主学习进行授课，但是这种方法的效果一直不太理想，许多学生认为教师会在课堂上进行详细的讲述这篇文章，所以学生的预习都是走马观花的看一遍课文，并没有下太多的功夫在自主预习上。此时，教师便可以通过微课给学生播放一个简短视频对文章内容进行导入，激发学生的兴趣，主动地进行思考和反思，自觉的记录下不懂的问题。在教师讲课之时将问题解决，提高学习效率，有些问题在课堂上得不到解决学生便会在课后找教师进行询问，或者自己在网上或书籍中查询相关的答案。
例如：以《烛之武退秦师》教学为例，这种文言文的自主预习一直都是令高中学生苦恼的，绝大部分学生必须借助教师的课堂进行逐字逐句的讲解之后，才能理解这篇课文的主要内容，所以对大多数学生来说文言文的自主学习是无效的。这时，教师就可以利用微课的趣味性和丰富性，反复播放文言文中的字词句，让学生掌握文言文的释义，并对文言文特有的古今异义、一词多义等词类活用现象进行小测，进而理清当中的人物关系。在此基础上，学生可以带着问题自主地文中找出“为什么要请烛之武出使秦国”“秦国为什么要攻打郑国”“烛之武是怎么样说服秦王的”等此类较为基础问题的答案，再次感受文言文的魅力。可能有学生便会对当时各个国家之间的关系，谁强谁弱产生兴趣，自主的去学习课外的知识，自发的查阅资料，增长课外知识的储备，这时对于文言文的理解便更为的透彻。
三、借助微课总结重点，帮助学生巩固知识
高中语文的知识点比较多且较为分散，一堂课结束后，教师总结复习之时会发现学生所记下来的内容所剩无几。教师可以借助微课构建一些知识框架、思维导图、动画问答等方式在课中，课后反复出现加深学生的印象和记忆。传统教学中，一堂课结束之后，学生课中不注意便会遗漏某些知识点，从而造成知识缺陷。但是微课便可以反复播放，学生可以在课后多次观看微课重新温习课堂知识。
例如：以《祝福》这篇文章的教学为例，教师便可以利用微课的丰富性，播放相关的影视作品弥补传统课堂的资源缺失，让枯燥的课堂活跃起来，用思维导图的形式描画出祥林嫂这一生中的重要人物，并深刻体会到文章中各个人物的性格特点。构建合理的情境让学生身临其境，了解祥林嫂在不同时刻不同的心理状态，体验古时候妇女地位的低下，同情受压迫的妇女，理解文章的主旨所在。课后，学生可以通过反复观看微课视频对课堂知识进行巩固。
四、结束语
总而言之，微课在高中语文的教学过程中发挥着极大的作用，它帮助教师变革着传统的教学方式。因此，相关教育工作者应该借助微课不断创新教学方式，让学生积极主动的加入到课堂中来，丰富课堂内容，活跃教学气氛，不断提高高中语文的教学质量。
参考文献:
[1]胡玉芬.微课在高中语文课堂教学中的运用探微[J].成才之路,2020(33):113-114.
[2]冯斌斌.发挥微课功能 促进语文教学[J].中学课程辅导(教师教育),2020(21):35.