梁霄
山西大学附属子弟小学
摘要：随着社会的发展和教育理念的更新，人们越来越关注学生的自主学习能力，新课程改革也提倡将学生作为教学活动的主体，将学习的决定权还给学生，在这种情况下，如何培养学生的自主学习能力成为人们研究和讨论的热点问题。
关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略
引言
自主学习是以学生作为学习的主体通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习能力的形成决定了社会人才的培养是否合格，对小学阶段的学生而言是培养自主学习能力的起始阶段，教师应该高度重视，具体在语文学科之中要重视通过多种手段来给学生独立学习的机会。
一、当前小学语文教学存在的主要问题
在小学语文教学中，教学方法的选用，教学活动的设置在很大程度上决定了教学的效果。随着小学语文学科的发展，很多具有现实意义的活动，已经可以满足学生的学习需求。比如线上学习的方式就可以让学生更多地获取相关的知识；合作科研能让学生深化对学科知识的理解，开阔自己的眼界，但是这些教学手段并没有应用到常规的教学当中，很多老师仍旧秉持传统的方式开展教学，这些方式虽然具有一定的效用，但是已经难以适应学生的需求和时代的发展，所以导致教学效果不佳。小学语文作为实践性学科，与其他学科有一定的关联，在学习的过程中教师可以有意识地挖掘小学语文学科与其他学科在知识、方法、技能上的关联，帮助学生编织更为合理的思维网络，提高学生的感知和记忆能力，促进学生获取知识。但在教学当中，很多老师并没有关注到这一点。在常规教学当中，小学语文教学工作也存在创新力不足的问题。对于学生而言，新颖的教学内容和活动形式更利于学生对知识内容的接收与消化。
二、在小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）利用信息技术丰富课堂元素，提高学生注意力
信息技术的发展极大地提高了人们的交流效率，丰富了人们获取信息的渠道。信息技术和多媒体技术的应用推动了传统教学模式的变革，给枯燥乏味的课堂增加了丰富多彩的元素，极大地增强了语文课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣。传统教学模式只有单一的看和听的形式，现代多媒体技术的应用可以让学生进一步触摸到课件，增加了互动的环节，将学生的听觉、视觉和触觉等都调动起来，促进了学生的全面发展。
以《桂林山水》为例，学生没有去过桂林，如何能够体会到桂林山水的美呢？在《桂林山水》的学习中，教师可以利用网络资源，搜集相关景物图片、视频等，播放给学生看。受益于无人机遥控拍摄技术，现在网络上能够找到航拍桂林山水美景的视频资料。学生结合实际景色资料能够更好地想象桂林山水的美丽风光。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到，船在前进，岸在后移。”这些优美的句子只有结合实际图片、景色才能带给学生最美好的景色和最深的震撼。实践证明，多媒体信息技术的应用能够有效吸引学生的注意力，使学生在枯燥的课堂学习中获得喘息的时间，在轻松愉悦的课堂氛围中全神贯注于课堂知识的延伸、文学素养的培养以及自主学习能力的提高。
（二）对学生采用鼓励式的教学方式
对于小学校园的学生来说，在教学工作开展和实施的过程中，教师还要意识到，想要真正地帮助学生形成良好的自主学习能力，就需要鼓励学生能够根据自己的学习现状以及综合的素质水平，找到最为有效的知识学习方式，这也能促进学生的学习和成长，使学生在语文知识吸收的过程中拥有内在动力，更能帮助学生形成良好自主学习的水平。自主学习，不仅要让学生能够自主探索良好、适合自己的学习方式，还要让学生自主对学习的形式进行规划，了解自己当前对于知识的需求。在这个过程中，教师给予的鼓励是必不可少的一项内容，教师的有效鼓励可以增强学生学习的自信心，也能提高学生知识学习的效果。
例如，在语文考试结束之后，当有些学生通过自主的学习在成绩上取得了一定的进步时，教师就要给予学生鼓励和表扬，根据考试的卷面进行分析，让学生能够真正地了解自己的能力水平以及自己的不足之处。对于取得进步的学生，教师要让学生在班级中分享自己的快乐，总结经验，帮助其他的学生能够共同得到进步。对于没有进步的学生来说，教师就需要对其进行鼓励，帮助学生找到自己在语文知识学习上存在的问题，并且共同解决这一问题，使学生能够充实语文知识学习的信心，让他们能拥有继续学习下去的动力。在遇到问题时，教师也要避免一味责骂学生，需要耐心地教育学生，不论是什么样的情况，教师都要积极引导学生进行分析并找到原因，让学生重拾学习上的自信，获取学习上的快乐。
（三）通过合作学习，促进学生自主学习能力的培养
学生们通过学习小学语文这门学科，能够逐渐体会到这门学科的学习既需要掌握扎实的基础理论知识，也需要不断应用，也就是把理论和实践有机结合起来。因此教师可以组织学生们进行合作学习，给学生营造一种情境，让学生应用学习到的语文学科知识进行沟通和商讨，这种合作学习活动也可以促进学生自主学习能力的提升。合作学习既是一种行之有效的教学方法，也是学生自主学习能力深入发展的直接体现。独立思考固然重要，但合作学习、交流沟通对提升学生语文素养的效果更佳。因此，在语文教学中，对于重难点知识，教师可以组织学生开展合作学习，通过小组讨论的方式使学生的思想观点产生激烈碰撞，从而有效带动学生们对于未知领域展开探索。小学语文教师组织学生们进行合作学习，可以让他们主动应用语文基础知识来进行沟通交流，特别是进行语言的组织和应用。要考虑到学生思维发展的特点以及语言的掌握和运用能力，让学生们通过合理分组完成一些基本的合作学习的任务，每个学生都要完成必备的准备工作，这个准备工作经常需要自主完成。小学语文教师要让学生们认识到，为了让团队取得更好的成绩，在与其他小组进行竞争的过程中有更加优秀的表现，他们需要在很多问题方面进行充分探索和交换意见，可以共享彼此的学习资源。特别是在当前强调综合素质的大背景之下，小学语文教师要让学生相互之间有充分的讨论和分享，这可以进一步培养他们在课堂内外的主动探究意识和行动力。学生的主体作用发挥得越充分，他们的自主学习能力就能得到更有效的提升。小学语文教师要给学生们营造出合作学习的浓厚氛围，让学生可以在语文学习方面分享各自的收获，形成一种浓厚的语文学习氛围，让他们逐渐体会到自主学习，特别是自主阅读和写作等在语文学习中发挥的重要作用。
结束语
小学是学生学习语文的重要阶段，此时学生的认知能力还不够成熟，但是其具有较强的模仿和学习能力，如果老师能够充分利用科学的教育方式，引导学生自主学习语文知识，并在一定范围内帮助学生创新教学内容，对于后期学生的语文学习将产生深远影响。
参考文献
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