张广涛 孙乐朋
山东省兰陵县大仲村中心小学 山东 兰陵 277718
【摘要】信息技术在小学语文教师展开阅读教学时，有其不可否认的巨大优势。本文主要探究信息技术在小学语文教学课前、课中、课后的具体实施策略。
【关键词】信息技术；小学语文；阅读教学
随着我国教育改革的不断深化，也随着现代信息技术的不断成熟，在课堂中将信息技术与教学内容巧妙结合，已经成为当前小学语文教学中的大势所趋。而信息技术在小学语文教师展开阅读教学时，也确实有其不可否认的巨大优势。它能够帮助教师大大提升课堂的趣味性，丰富了教师的教学手段，使抽象的内容变得具体，进而帮助教师节省出了大量的宝贵课堂教学时间。同时将信息技术运用到小学语文阅读教学中，也是符合小学生心理特征以及发展特征的高效教学手段，能够激发学生对阅读课程参与的积极性，调动学生的自主学习意识，加速对小学生语文素养的培养。本文主要探究信息技术在小学语文阅读教学前、中、后的具体实施策略。希望能够促使更多的小学语文教师在阅读教学课堂中积极实践多媒体教学策略，切实提升课堂效能，帮助学生全面提升语文能力。
一、利用线上渠道，发布预习任务
信息化的巨大浪潮席卷着成年人也席卷着一波又一波祖国的花朵。对当下的小学生而言，不少同学已经有了自己的手机，甚至是微信。而他们的家长对于各种手机软件的操作更是不会陌生。各种类型的聊天软件实现了人与人之间更加直接与高效的沟通，也为教师的教学提供了极大的方便。课前预习是学生阅读学习中的重要组成部分，但是由于课堂时间的限制，检查方式又一直难以得到优化，使得过去教师常常对预习任务感到心有余而力不足。但以前难以检查的课前预习任务在信息技术的加持之下变得更加简单了，例如笔者就在自己的班级微信群内运用打卡小程序对学生的课前预习进行检查。例如在开始部编版语文二年级上册《曹冲称象》这篇文章的阅读教学前，笔者就布置了如下任务，让学生通过打卡程序进行预习情况的反馈：
1.听文章的朗诵音频，朗读文章，录语音打卡。
2.通过网络搜索大象的相关知识，简单了解曹操与曹冲两位人物。
3.观看曹冲称象的动画视频，看完后向家长复述整个故事。家长帮助学生录制复述视频发布于打卡小程序中。
在使用电子设备接近学习过程中，由于小学生的自控力不是太强，所以教师务必要跟家长明确任务量与所需时间，请家长在家里对学生进行监督，避免学生过度使用电子设备而影响学习。
此外，也有的教师有这样的经验：只检查学生是否打卡，而没有给学生及时地回复，久而久之，学生认为老师没有关注自己的预习打卡，渐渐也就不做这件事了。在信息技术时代，所有的沟通都应该是双向的，教师竟然对学生提出了更高的要求也就意味着给了自己更有挑战性的任务。教师应该对学生发布的内容给予及时的点评与建议，这样才能够保证学生对任务的积极性。
二、合理运用信息技术，创设阅读情境
当学生在阅读过程中可以将他们的听觉、视觉、动觉等多种感官调动起来时，学生的学习兴趣会大大增强，对文章的理解也会更加深刻，进而使阅读文本为学生留下深刻的印象，对学生产生更加深远的影响。且由于学生的学习类型并不完全相同，有的同学特别容易被美丽的画面所吸引，而有的同学又特别容易受到节奏感强的音乐影响，满足不同学生的兴趣点，可以使所有同学有效参与到课堂中来，保证每个学生的学习质量。在使用信息技术进行教学时，教师可以充分利用多媒体的优势，为学生创造一个多感官协调的学习过程，为不同学习类型的学生提供兴趣的激发点。五年级语文《景阳冈》这篇文章取自于中国四大名著之一的《水浒传》，文章对武松人物的语言及性格特征刻画十分鲜明，在进行教学时，教师可以采取以下方法让学生有更加身临其境的感觉。
1.音频创设情境：播放说书的音频片段对故事前情简单进行铺垫，提问学生：你们读过《水浒传》或者是看过《水浒传》电视剧吗？通过前情提要，你们对武松有什么印象？
2.视频激活情境：将带领学生阅读完文章后，教师可以为学生播放电视剧《水浒传》的相关片段，让学生对武松打虎的过程更加有画面感。
3.课本剧融入情境：在观看完相关片段后，教师可以让学生根据课文内容梳理台词，全班分为四个小组进行为时五分钟的表演。在小组合作后，请每个小组的同学将此篇文章演绎出来。在学生表演过程中，教师可以将学生的表演录制成视频，对学生而言也是一个意义非凡的成长瞬间。
三、主题微课提高教学效率
随着技术手段逐渐成熟，教师学习和制作微课的成本也在不断地下降。近年来，将微课嵌入课堂教学中已经成为了越来越多教师的教学策略。微课结合了多媒体的优势，它避免了课堂中纯文字叙述的枯燥氛围，能够使学生产生学习的欲望。且微课的选题常常是教学中的重难点，将微课引入小学语文阅读课堂中可以提升课堂教学的效率，提高学生的阅读能力。例如在进行四年级语文《纳米技术就在我们身边》这篇文章的阅读时，由于大部分学生对纳米技术相对陌生，微课的设计带领学生以思维导图的形式一段一段地分析文章，并对很多运用了纳米技术的物品图片进行了展示。使得学生在阅读这样一篇科技性说明文的过程不会感觉太枯燥，读完后也会对纳米技术有更清晰的认知。
四、信息技术辅助资料拓展
在阅读的过程中学生常常会遇到历史背景复杂的文章。如果这些历史背景与外延知识都需要教师来一一补充的话，一是只靠教师讲解难免学生融入度会受到影响，二是教师的知识储备毕竟有限，现学现用也难免出现纰漏，向学生传递错误的知识。其实信息技术可以发挥其巨大的优势，网络就是一个巨大的资源库，取之不尽用之不竭。例如在进行《赵州桥》这一课的阅读时，教师就可以为学生播放赵州桥的相关纪录片为学生补充历史背景知识，还可以让学生自行上网搜索赵州桥的有关信息。开拓学生的视野，丰富学生的知识积累。
五、结束语
信息技术在小学语文阅读教学中有着广阔的发展空间，它对增强学生的主体作用以及拓展学生的思维都有着积极的意义。信息技术为小学语文教师的阅读教学提供了更大的舞台，它丰富多彩且极富魅力，值得每一位小学语文教师积极尝试。
参考文献
[1]刘春颖.信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].新课程,2021(01):22-23.