王兴芝
湖北省利川市柏杨坝镇龙船初级中学445418
摘要：当前，在初中语文课程中，许多学生对于阅读内容的兴趣并不高涨，自身的阅读水平也难以到达理想的状况，同时在初中语文课程的阅读过程中出现了各种问题。笔者认为，鉴于当前学生的阅读问题，有必要制定适合学生阅读情境的教学计划，创新教学方法，积极培养阅读兴趣，以提高阅读能力。
关键词：七年级；语文教学；阅读教学；方法研究
阅读是语文教学的重要组成部分。由于初中语文内容广泛，文学内容更深，对学生的阅读能力要求越来越高，教师需要科学合理地组织阅读教育活动，以使学生深入阅读并逐步提高阅读能力。在课程中，初中语文教师应首先专注于使用各种方法来激发学生的阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。之后，应该专注于阅读方法的使用，并着重于培养学生的评估和创造性的阅读技能，注重学生自身的情感体验。
一、整合教学逻辑，开展群文阅读
教师在对学生开展群文阅读教学工作的过程中，需要结合写作的需求为学生挑选阅读的文章，借此可以让学生在一个主题发展脉络中阅读到不同类型的文章，以此提升学生的阅读兴趣和阅读能力，实现学生对同一主题，不同思维结构的深度掌握与理解。借此，还能够基于同一主题不同思维为学生创设相应的逻辑思维能力，实现学生在后期学习过程中的高效建设与发展。
例如：教师在对学生进行群文阅读教学的时候，需要结合主题内容挖掘主题思维，通过突出内涵的方法，为学生构建一个正确的学习方向和学习角度。此时，学生可以在教师的帮助下确定主题内容，且可以在不断阅读的过程中达到相应的学习目标。如，教师在对学生进行《春》这一阅读内容教学的时候，除了引导学生对文章进行阅读之外，还需要将之与《济南的冬天》融合起来进行阅读，然后再将之与《雨的四季》以及《风雨》等相关文章结合起来进行深度阅读，挑选不同文章中的相同点，分析文章对季节描写的不同点。借此，学生可以将一年四季贯穿起来做研究与思考，且能够结合个人的情感尝试进行写作，在群文阅读的基础上实现对一年四季的刻画。
二、合理选择内容，进行分层阅读
教师在开展初中英语阅读教学工作的时候，需要结合分层教学方法的应用为学生创设全新的教学环境和教学空间。在分层教学的结构中，教师可以对学生进行日常学习状况的分类，针对学生的学习优势和学习问题实现对学生的有效分层。
这样，学生能够在既定的层次中深度学习英语知识，提升个人的英语阅读能力和阅读水平。
例如：教师在分层教学方法的应用中，可以对学生的学习认知进行分析与研究，了解到学生学习英语知识与开展英语阅读时的认知差异性，对其进行相应的分层教学方案设计。如，教师可以将学生分为三个层面，第一层面是阅读能力较强的学生，第二层面是阅读能力较弱的学生，第三层面是阅读能力不稳定的学生。通过这一分类，教师在后续教学工作的开展中便可以对学生做到对症下药。在针对阅读能力较强的学生开展英语阅读教学时可以开展阅读延伸教学，在面对第二层面的学生时可以应用阅读理解教学，在面对第三层面的学生时可以应用阅读逻辑教学。
三、因材施教辅导，保证学有所长
教师在开展教学工作的过程中需要紧紧抓住因材施教的方法对学生进行教学，通过这样的方法可以在不同程度有效促进学生的语文学习能力。为全面提升学生的语文学习水平，教师可借助阅读教学的模式对学生做出相应的指导，以此促进全体学生的语文综合素养。
例如，教师可采用的方法是，在进行阅读教学的时候，加试可以把将学生分为三组。阅读水平较为薄弱的学生可以分配在一组，阅读能力一般的学生可以分配在一组，阅读能力较强的学生待在第一组。然后针对不同组的学生制定不同的阅读教学模式，让每个学生的阅读能力都可以在同样的教学环境下有所提升。另外，教师还应提倡多方式的阅读方法，增加阅读教学的方式的趣味性。学生可以选取自己喜欢的内容，用自己的方法阅读，阅读完后，老师再加以建议指正。这样的阅读教学方式是灵活的，是不以考试为唯一目的的。学生在轻松愉悦的课堂的环境下自然能够提升学习效率。同时，教师还可以采取树标杆的方式，让能力较强或进步较大的学生在课堂上分享经验，以学生的视角和经验为参考，加强学生之间紧密联系，让学生们互帮互助，更快地实现阅读教学成果。
综上所述，教师必须有一个良好的开端才能取得好的结果，养成良好的学习习惯将有助于学生更顺利地完成学习任务，为他们全面发展综合素质和综合能力做好准备，并最终创造属于自己的美好生活。在初中语文阅读教学中，学生在关注阅读的同时，对新知识和其他文章内容的了解也会逐渐深入，其自身的思维活跃，学习习惯得到养成，尤其是面对复杂的阅读问题时非常有信心，其自身的学业成绩自然有非常巨大的提升空间。
参考文献：
[1]孙晓慧,李阳,车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育,2019,21(06):89-93+111.
[2]王婧.基于初中语文“整本书阅读”教学的行动研究[J].中国教育学刊,2019(S2):65-66.