韦春桃
广西南宁市武鸣区城厢镇第一小学 530100
摘要：小学语文课程标准对小学高年级课外阅读总量做出了明确规定，即“不少于100万字”，这足以说明课外阅读的重要性。因此，教师需要根据教学需求和学生实际设计有效的课外阅读指导方案，并合理规划，对学生课外阅读进行指导研究，将有效阅读的方法教给学生，授之以渔，使学生获得快乐阅读的体验，培养阅读能力，促进学生语文素养的稳定提升。
关键词：新课标理念；小学语文；课外阅读；指导策略
课外阅读是课内阅读的延伸和补充，也是丰富学生语言知识、锻炼其思维能力和阅读能力的有效途径。在指导高年段学生开展课外阅读活动时，教师需要准确抓住学生的兴趣点，并激发学生的主体意识，使之主动完成阅读任务，同时要设计富有趣味的实践活动，让学生在阅读中体验乐趣、深层思考，读有所获，从而促进学生语文素养的不断提升。
一、以学生兴趣为参考设计课外阅读书单
学生的兴趣可以转化为内在动力，所以在开展语文课外阅读指导活动时，教师要关注他们的喜好，根据学生需要进行选读，选择具有趣味且比较优质的课外书来设计书单，以便充分调动学生的积极性，促使课外阅读活动有效落实。如，教师可以结合五年级下册课本设计名著阅读书单，并从学生的角度出发，推荐他们阅读绘本、漫画形式的《西游记》、《水浒传》等作品，也可以设计寓言、童话类的书单，如《中国古代寓言故事》、《爱丽丝漫游奇境记》等，还可以指导学生阅读《岳飞传》等人物传记类书籍，或设计《昆虫记》等科普类书单，由此不断激发学生的阅读兴趣，引导他们从不同类型的课外书中获取更丰富的知识，进而切实提高其语文综合素养。
二、以学生特点为引导制定课外阅读计划
在课外阅读指导活动中，高年级语文教师要充分激发学生的主观能动性，根据学生年龄特点指导他们自主制定读书计划，并进行自我监督和管理，然后定期检查其阅读成果，督促他们在长期的坚持中形成良好的阅读能力。如：讲完《少年闰土》一文后，语文教师可以要求学生在两周之内读完《故乡》这篇小说，同时要让学生自主制定读书计划，明确每天要读多少页、以什么方式记录读书进度，还要制定奖惩机制，如按时按量完成阅读任务后，可以向老师申请一张“奖励卡”，集齐一定数量就能换一张精美的书签，如果没有完成计划，则要布置另外的学习任务。这样一来，学生们会更加积极地参与课外阅读活动，也会逐渐养成读书的好习惯，并积累丰富的文学常识、写作素材，同时有利于强化其阅读思维，为他们核心素养的发展打下坚实的基础。
三、以教给方法为目标进行课外阅读指导
俗话说：“不动笔墨不读书。
”说明写在阅读中的地位，教会学生做好阅读笔记非常重要，写读书笔记的要求可以因人因文而定，一般老师应注意指导学生学会摘抄式、提纲式、评价式、感想式等读书笔记的方法。如：在阅读过程中根据自己的需要以提纲式或思维导图的形式记录文章结构，归纳写作特点，培养概括能力；摘抄优美的词句、精彩片段、生动的对话、好的开头和结尾，为以后的习作积累词汇、语段；记录感兴趣的知识或趣闻，摘抄名言警句或名人、英雄故事等，准备丰富的语言积累，切实提高课外阅读的能力。
四、以多方实践为途径开展课外阅读活动
为保证课外阅读活动有序进行，且能发挥实效，小学高年级语文教师可以组织丰富多彩的实践活动，让学生在参与、体验中感受到阅读的乐趣，同时不断完善其精神世界，促使他们内外兼修，实现长足发展。一是进行角色演绎。教师推荐学生阅读与《牛郎织女》相似的神话故事，并要求他们进行分角色演绎，以触发学生的内在动机，促使他们主动去梳理故事情节、揣摩人物形象，进而提升其阅读理解和肢体表现能力。二是制作读书卡片。教师要求学生在阅读课外书的过程中设计和制作读书卡片，并发挥想象，在卡片中融入个人喜欢的元素，如风景图、卡通人物等，以此强化其创造力和审美情趣，帮助他们有针对性地阅读课外书，然后可将学生的读书卡片收集起来于校园中展览，充分唤醒他们的自信心。三是举行读书分享活动。教师每学期定期召开班级读书分享会，要求学生们推荐自己喜欢的课外书，或是分享读后感，获得支持票数最多的书籍可被列入课外书单，由此切实增强课外阅读活动的实效性，有利于促进学生语文素养的发展。
五、以亲子阅读为策略落实课外阅读任务
亲子阅读是一种有效的课外阅读策略，对于增进亲子感情、提升学生阅读能力具有十分重要的作用。为此，小学高年级语文教师要与家长保持密切的联系，并取得其配合，以便及时分享课外阅读任务，让学生在家中也能不断提升个人的阅读素养。如：结合学校“弘扬岭山文化 打造阳光教育”的阅读实践活动，建议家长与学生采用一人读一节、分角色朗读的方式阅读《弟子规》，然后共同查阅资料，了解《弟子规》的含义，家长结合自身与孩子的实际，利用真实案例来讲解《弟子规》中蕴含的哲理，等孩子充分理解后，通过录制一段朗读、解析的音频或视频分享到班级群中，从而以灵活的方式落实课外阅读任务，潜移默化地提高学生的阅读水平。
总而言之，课外阅读能够开阔学生的视野、拓展学生的思维、提升学生的语文素养。作为一名高年段语文教师，我们要积极拓宽阅读渠道，对学生进行针对性指导，授之以渔，使他们产生浓厚的课外阅读兴趣，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，收获独特的情感体验，同时促使其在长期的阅读中储备丰富的语言素材、形成开放的思维、吸收更多的正能量，从整体上提高学生的综合素质，为学生的长远发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：164.
[2]易正俊.新课程理念下小学语文课外阅读指导方法新探——以马池小学为例[J].新课程研究(下旬刊)，2018（06）.