许永飞
浙江省温州市龙港市江南实验学校 325802
摘要：在小学日常教学中开展语文学科，其目的在于培养小学生的文学素养，而通过引导小学生展开课外阅读，能够促使其积累更多的精妙语言、词汇，并丰富自身的知识视野，进而在审美、文化、思维等核心素养方面，得到有效的培养，同时，促使小学生养成良好的阅读习惯。基于此，本文将针对小学生语文课外阅读的必要性做出分析，并视为切入点，探寻更为有效的良好习惯培养策略，以求能够获得良好的教学成效。
关键词：课外阅读；小学语文；阅读教学
前言：学生养成良好阅读习惯的关键时期在于小学阶段，能够直接影响到小学生文学素养的养成与日后的文学发展。然而，就当前的教育教学现状来讲，教师对于课外阅读引导工作并未投入高度的重视，也并未正确认识课外阅读的必要性，如此，会对培养小学生核心素养、良好阅读习惯的养成造成一定的影响。由此可见，教师必须要不断改进教学观念，将培养小学生良好阅读习惯的水平强化。
一、小学生语文课外阅读的必要性
（一）培养起语言能力
开展小学语文教学的核心目标在于丰富小学生的词汇积累量，对其文字理解能力、语言能力做出培养，其中，最为关键的便是语言的丰富与积累。但是，由于小学语文教材中的文章数目有限，无法将上述要求做出全面满足，因此，教师需要引导小学生对结构合理、选材丰富的课外阅读教材展开阅读与学习，实现小学生知识视野的丰富，并促使其养成坚实的语文素养，实现词汇量的丰富，并且将其转换为语言进行表达，实现语言组织能力、语言表达能力的养成，同时，将其阅读能力进一步强化。
（二）提高写作水平
根据相关的调查研究表明：小学生在书写作为时感到困难，最主要的因素在于阅读能力、阅读量的缺失。古语云：“读书破万卷，下笔如有神”。但是，现如今小学生由于各种因素，缺乏阅读书籍的时间，难以通过阅读去掌握写作技巧与精妙语言，也无法对其写作素材、写作资源做出丰富[1]。而通过课外阅读活动的开展，能够促使小学生阅读到更多教材以外的书籍、文章，促使其能够不断增加自身的文学积累，并将其转变为自己的写作素材，在日后面对作文写作期间，能够有内容表达，实现其写作水平的提高。
（三）有利于小学生全面发展
在书籍或文章中，往往会蕴藏着众多的人生道理。因此，对小学生展开课外阅读教学，能够促使小学生发现并且掌握各种人生道理，从而协助其养成良好的阅读习惯、思想意识、价值观念，进而推动小学生日后的全面发展。
二、小学生语文课外阅读良好习惯的培养策略
（一）转变以往的教学模式
想要推动小学生养成课外阅读良好习惯，将其课外阅读的兴趣调动起来，教师则必须要对以往较为滞后、传统的课外教学模式做出转变。在开展课外阅读活动之前，先向小学生安排一些预习任务，促使小学生能够在预习中，有目的、有内容的展开阅读，激发小学生学习与阅读的自主性。例如：在阅读《小英雄雨来》之前，教师可以为小学生布置一个阅读任务：“请你通过阅读，了解雨来做了哪些事被后人称之为英雄？随后，要求小学生带着任务进行阅读，促使小学生的阅读自主性、积极性能够激发，并且懂得如何正确阅读文章，需要在文章中收获哪些知识。随后，教师可以对教材文章做出延伸，告知小学生：“有许多如雨来一般被称之为小英雄的人物，如刘胡兰、王二小、小萝卜头等，请你读一读相关的文章，同样找寻他们做过的事迹。”，通过此，能够激发小学生课外阅读的欲望，并且对其良好的课外阅读习惯做出培养。
（二）鼓励小学生进行课外阅读
想要推动小学生养成良好的课外阅读习惯，教师就必须要多去鼓励小学生展开课外阅读，确保自身能够整体提升阅读能力、阅读品味。除此以外，通过课外阅读，还能够推动小学生领略各种文化魅力，提高思想文化修养与语言文字应用能力，促使小学生能够利用阅读，积累更多的写作素材[2]。例如：教师可以推荐小学生在课后的时间里阅读四大名著、《成语故事》、《增广贤文》、《弟子规》、《中华上下五千年》、《格林童话》、《安徒生童话》、《寓言故事集》等富有教育意义的书籍，并且将小学生划分为几个小组，要求其在课外阅读过程中，将喜爱、感触、未理解的语句做出标记，并且定期与小组内的同学进行探讨，彼此之间共同掌握更多的精妙语句。随后，教师可以根据小组之间的交流与活动，了解小学生的交流感受、阅读感受，促使其能够体会到课外阅读的乐趣，潜移默化的培养小学生良好的阅读习惯，同时，促使其能够养成自主学习能力，推进小学生未来的文学发展。
（三）引导小学生了解课外阅读的重要性
在引导小学生展开课外阅读期间，教师必须要重视起小学生良好阅读习惯的养成，从而对教学的方式、方法做出强化，促使小学生能够将阅读水平提高。首先，教师在进行课外阅读活动期间，必须要明确教学的目的，其次，再将计划作为依据，引导小学生多去阅读，培养其良好的阅读能力、习惯，并且完成有效阅读。例如：教师可以向小学生提问：“为什么要养成良好的阅读习惯？”随后，组织小学生阅读《神童诗》，要求小学生通过阅读，找出诗词想要表述的中心思想。然后，教师可以依据《神童诗》中的“万般皆下品，唯有读书高”、“自小多才学，平生志气高”等内容，告知小学生展开课外阅读的重要性，在丰富小学生知识视野的同时，促使小学生能够在日后多去展开课外阅读，有效达成阅读习惯培养的目标。
（四）运用情境创设方法
教师在对小学生开展课外阅读活动的过程当中，必须要将认知心理学专业中所蕴含的相关理论知识作为依据，进而在课外阅读活动期间，能够促使小学生对自身所理解、把握的课外阅读知识充分加以运用。除此以外，实现全新知识体系的建设。对相应的学界研究实验结果进行分析后发现，情境创设教学法的运用，能够对小学生知识体系的建设产生直接影响。与此同时，也是协助小学生养成良好课外阅读习惯的重要途径。通过此可以充分表明：在对小学生展开课外阅读活动之时，语文教师必须要不断提高自身的情境创设水平、创设能力，进而为充分调动小学生课外阅读与学习的积极性、自主性。例如：在开展《触摸春天》阅读教学期间，教师可以先利用多媒体技术，为小学生展示一个有关文章的视频、图片，推动小学生能够更深入、深刻的感知文章描述的内容、中心思想。随后，教师可以为小学生创设一个与教学内容相关的情境，要求其选择更多与春天相关的文章进行阅读，如此，小学生可以更加热爱课外阅读，并且在课外阅读中收获更多的知识。
（四）根据教材文章题材做出拓展阅读
教材中的文章过于有限，往往难以满足小学生的阅读需求。因此，教师针对于此现象，可以根据教材文章题材，为小学生选取与其相近的其他文章供小学生展开拓展阅读，促使小学生的知识视野能够更加丰富，进而达成有效阅读的目标。例如：在阅读《普罗米修斯》一文以后，教师可以告知小学生：“这是古希腊最著名的神话，在我国，同样也存在着众多的神话故事，大家可以去寻找更多的神话故事，如《女娲补天》、《女娲造人》等展开阅读，对比一下中西方神话的区别。”之后，引导小学生去寻找并阅读与教材相似的文章题材，促使小学生能够对自身的知识面做出丰富，并且阅读到更多的文章、书籍，有效养成良好的课外阅读习惯。
参考文献：
[1]刘兰梅.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].散文百家(理论),2020(08):134.
[2]张林萍.试论小学生语文课外阅读良好习惯培养策略[J].课外语文,2020(13):22+26.