杨丽双
长春北师大附属学校 吉林 长春130000
摘要：关注语文要素，发展关键能力，有利于提升核心素养，让学生的生命成长更加灵慧、智远。低年段要遵循语文要素螺旋式上升的发展规律，让语文要素在学生的学习中落地生根。
关键词：语文要素 《风娃娃》 教学环节 语文素养
“语文要素”，差不多可列为这两年内小学语文的热词之冠。作为统编小学语文教科书的一大创新点，语文要素也是当下一线教师最为关注、最多研讨、最感困惑的问题。我们一线教师要重视语文要素，理解教材的编写意图，才能更好地落实语文要素，建构语文训练体系，明确教学目标与内容。《风娃娃》这一课，是部编二年级上册八单元的第四课，本单元的人文主题是“相处”，语文要素一是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”，二是“借助提示，复述课文”。因此这一课的教学我主要是把握语文要素的整体框架，引导学生全程性学习语文要素，将语文要素的训练落实在教学的环节中去，从而引导学生建构语文能力、形成语文素养。
一：落实识字写字基础目标
识字写字是顺利阅读的前提，是低段教学的重点。本次授课我取第二课时，呈现秧字在会读基础上的音形义的多角度进一步识认，调动学生学习经验自主总结形声字的记字方法，借助图片扩展词义范围，在语境中识认，并将本课汉字左右结构汉字、笔画穿插避让的书写技巧以创编的小韵文儿和笔画演示等方法指导学生写字，加深学生记忆，达到书写美观的效果。同时做到随情境出，入情境读的随文识字方法。
案例1：
1.巩固认字（词语、句子）
师：上节课呀风娃娃还给我们带来了很多字宝宝，还认不认得了，一起大声读一读。
帮助 抽水 使劲 哗啦哗啦 秧苗 拉动 表示 摇摇摆摆 翻跟头 栽树 责怪
风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。
抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。
2.指导书写“秧”
师：我们已经认识了秧字，它还是我们要写的字。
师：秧是一个左右结构的字，写的时候要注意什么呢？（PPT播放秧的书写动画 播放秧的录音）
禾字做旁真苗条，捺变点来有礼貌。
秧字长横有穿插，撇捺舒展更漂亮。
师：伸出小手指，和老师一起来写一写。
师：禾字旁要写得苗条一些，捺变成点，长横的起笔在竖中线偏左，撇和捺写舒展。在语文书上描红一个，书写一个。
一、落实篇章阅读的学习方法
本课我通过以动作演绎理解、图文联系理解、师生配合读文、生生互动读文、文本补白想象等多种方式引导学生在趣味体验中由词句、到段落、篇章逐渐深入理解文章，读懂故事的主题，为结合提示讲述故事打好基础。
二：落实“根据提示，复述课文”的表达要素
部编版教材课后习题的编排都紧紧围绕语文要素的达成，本篇课文在小学段全册教材中承载的复述目标为：建立支架复述。首先要梳理结构，理清复述的顺序。讲述故事首先要有清晰的条理，要有序。一个故事，或以人物为线索，或以行踪为线索，或以时间为线索。教师应紧紧扣住故事的线索进行拔筋把脉，梳理故事结构，帮助学生找到故事叙述的内在逻辑，为学生搭建起复述故事的支架，理清复述的顺序。在复述训练中，引导学生明确复述得顺序之后，还要引导学生具体、完整地复述故事的详细情节，此时教师可利用故事支架，提取、记忆与重复文本关键信息。
案例2：
1.精读第二段，识字学词，提炼讲故事方法
师：风娃娃来到田野，帮助人们做什么了？
生：他看见一架大风车慢慢转动，水断断续续地流着他吹了一口气，让风车转动了起来
师：风车转动用来干什么呢？
生：用来抽水浇灌秧苗。
师：读一读这两个句子。
师：风车抽上来的水流动得速度是不一样的，找一找，哪两个词能看出来？
生：断断续续 哗啦哗啦
师：你能说说这两个词是什么意思吗？
生：断断续续表示水一会流一会儿不流，哗啦哗啦代表水流得很多，速度很快。
师：说得真清楚，你会用联系上下文的方法理解词语的意思。
师：感受一下水哗啦哗啦地流。
师：水断断续续地流，有的时候秧苗会喝不到水，他会怎么样啊？
生：秧苗会枯萎。
师：风娃娃看到了很着急。
师：于是“他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。”
师：谁来表演使劲吹，其他同学读句子。
师：看出了你们卖力气了，前面呀深深地吸气再读得慢一些，重一些，谁再来试试。师：我们现在都变成了风娃娃，一起来读一读这个句子。
师：秧苗喝足了水，心情怎么样？读一读
生：笑着不住地点头。
师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
风娃娃也高兴极了！你能高兴地给大家讲一讲这件事吗？
师：你可以看一看提示。
师：你不但把课文的内容讲得很完整，还加入了自己的想象。
2.默读第三段，初步运用方法讲故事
师：风娃娃更想去帮助别人了，于是他又来到了——河边。
师：默读第三自然段，这一段有个词语宝宝跟哗啦哗啦是一个家族的，你能找到吗？
生：“嗨哟嗨哟”。
师：它也是拟声词，表示船工喊号子的声音的。见过船工喊号子吗？
师：我们来看一段视频。
师：船工为什么要喊号子呢？
生：因为船很重，他们拉得很费力。
师：谁来读一读这句话。
他读的时候我们一起边拉船边喊号子！
师：船工们拉得这么卖力，可是船却依然走得——很慢很慢。
生：我得去帮帮他们。
师：于是在风娃娃的帮助下船就——“飞快地跑”了起来。
师：船工们——
师：船工们对风娃娃说：
师：船工们对风娃娃还说：
师：风娃娃又帮助船工吹动了大船，更高兴了。
师：照着刚才的方法把这个故事讲给你的同桌听听，忘了可以看看黑板的提示。
师：谁来讲一讲。
师：看来你学会这种方法了，真是个用心学习的孩子。
3.默读五、六段，同桌分享故事，感悟故事道理
师：同学们借助提示的句子、词语、图片把故事讲得真生动呀，接下来我们可不可以还用这个方法把风娃娃在广场上做的三件事讲出来呢？咱们试一试吧！
自由读5、6自然段，用自己的话讲一讲这三个故事，如果你遇到了困难，可以看看屏幕上的提示。
师：再来读读屏幕上的两个句子，风娃娃本意是想帮助别人，为什么得到的结果却完全不一样啊？
师：和你的同桌说一说
师：谁想说一说？你来说说 那你想对风娃娃说点什么呢？
师：聪明的你们也一定读懂了风妈妈这句话，我们一起来读一读。
风妈妈说：
师：我们在帮助别人的同时还要想一想是不是对别人有用。
语文要素明确地体现了各个单元的主要学习目标，为教师使用教材提供了明确的指引。在落实语文要素时，要细化为具体、清晰的学习目标，设计出充分外显学生思维过程的学习活动，搭建好方法的支架，构建好落实语文要素的桥梁，在语言实践中，帮助学习形成阅读一类文章的能力。
参考文献
1.刘亚华.统编小学语文练习系统教材解读与教学建议[J].江苏教育2019年73期.
2.统编教材语文要素的编排特点与教学落实[J].教育研究与评论（小学教育教学）2019年10期.