郑美寿
江西省景德镇市浮梁县蛟潭中心学校,江西 景德镇333000
摘要：教师在教学语文阅读的课堂中，应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美，再到情理之深。这样一来，学生才能够用心去阅读，在阅读中让自己的情感与文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候，要有意识地安排学生感悟阅读，让学生能够有想象的空间，帮助学生加深对文章的理解，让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进语文素养的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言
阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯，能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的无限魅力。
1.语文阅读教学的重要意义
（1）提高学生阅读能力。书读百遍，其义自见。通过反复阅读，学生能体会到文章丰富的思想内涵，与作者产生情感共鸣；能了解一些传统文化现象，比如，在我国古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者，寓含“惜别”之意；能感受文章所描写的环境，体会作者是怎样通过环境描写来抒发情感的。在反复阅读中，学生还能学到写作技巧和写作方法，受到情感的熏陶，从而产生写作的欲望和热情。在阅读教学中，教师从学生的认知水平及兴趣爱好出发，优化教学设计，引导学生积极主动地进行阅读，能提高学生阅读能力，提升学生审美情趣。
（2）有助于学生的心智成长。阅读是帮助学生认知世界的窗口，能让学生认识到文学世界的丰富多彩。通过阅读，学生能提高自己对于世界的认知，增长见识，实现心智成长。不过，这种阅读需要建立在教师有效的指导之上。因为学生分辨是非对错的能力还不强，对于一些阅读材料的价值和意义无法准确进行认知和理解。因此，在语文阅读教学中，教师应从助力学生心智成长的角度出发，对学生进行阅读指导。在阅读指导的过程中，教师要注重展现阅读资料的文学魅力和艺术风格，激发学生阅读兴趣。
（3）传承中华传统文化。语文阅读教学有利于传承中华传统文化。文化自信是一个国家发展进步的不竭源泉，是一个民族最动人的精神底色。中华民族是一个历史悠久的古老民族，在漫漫的历史长河中，涌现出大量的优秀的传统文化，传承中华传统文化是党和国家对教育工作者的要求。在进行阅读指导时，教师要善于发掘文章中的优秀传统文化精髓，旁征博引，发挥学生的积极能动性，与时俱进，继承中华优秀的传统文化。
2.当前小学语文阅读教学存在的问题
1.学生自身缺乏兴趣
在当前的语文阅读教学过程中，教师在上课的时候往往会受到诸多因素的影响，如课堂时间、课堂人数等等，更多是采用课堂统一教学，很难根据每一位学生的性格特点进行针对性的教学。有的学生爱好阅读，而有的学生对于阅读缺乏兴趣，这就很难激发学生的阅读兴趣，使得部分学生是为了完成学习任务，为了阅读而阅读。学生缺乏学习兴趣，只是简单、机械式地阅读经典材料，缺乏自身的思考、想象和感悟，阅读效率低下，非常不利于语文阅读教学的开展。
2.语文阅读课堂教学效率不高
随着新课改的不断推进，很多语文教师越来越重视阅读教学，在阅读教学的过程中总结创新出了很多形式各样的教学方法，使得课堂教学的气氛非常活跃，但是很多教师只注重教学形式的丰富和课堂氛围的热闹，课堂教学不佳，学生学到的知识非常有限，这种教学模式的形式感要高于实用性，这也使得语文阅读课堂教学的效率低下，不利于学生掌握真正的知识，也不能发挥阅读课堂教学的真正作用。
3.忽视学生的主体地位
在课堂之上，教师起到的是引导作用，而学生才是学习的主体，但是在当前的实际课堂教学过程中，仍然存在着部分老师以自己为主的现象，课堂之上向学生传授大量知识，学生只能被动地接受，几乎没有思考的时间，忽视了学生在学习过程中的主导地位，不能够充分调动学生的学习积极性，久而久之学生不愿意甚至是丧失自我思考的能力。在这种教学模式的教育下，学生会缺乏学习的兴趣，不愿主动去学习，同时也不利于学生创新思维和独立思考的进一步发展。
3.提高小学语文阅读教学有效性的策略
1.创设多媒体情境，激发阅读兴趣
教学所具备的艺术性并非仅仅在于本领传授，更为在于鼓舞、激励以及启迪每名学生，而兴趣则能够作为提高学生学习主动性的必要条件，若学生有兴趣，那么其在学习知识的路途之中，就能够产生内心层面的愉悦感。而对于小学生而言，受其年龄特征影响，所以是否具备兴趣，会对小学生产生更大的影响，因而教师务必要重视采取有效性的方式，来激发小学生对语文阅读的兴趣。对此，教师就必须针对小学生的主要特征，为小学生创造出良好的多媒体情境，让小学生能够更为生动、形象地感知语文阅读材料，而在此期间也更易于激发小学生对语文阅读的兴趣，增强小学生的情感体验，拉近人与文本之间的距离，使小学生能够更具感情地进行语文阅读，进而提高小学生的语文阅读水平，提高小学语文阅读教学的效率。
将多媒体技术运用至小学语文阅读课堂教学之中所具备的优势较多，如能够通过视频放映以及图片展示等方式来提高小学生的感官体验，降低小学生的学习难度，所以教师可将小学语文教材中的内容与多媒体技术之间进行结合，从而实现营造良好的教学情境，产生最佳的语文阅读教学成效，促进达成小学语文阅读教学的目标。
2.转变教学模式，活跃阅读课堂的氛围
单一的教学模式会阻碍小学语文阅读教学工作的进步，也会直接影响小学生的阅读积极性，但以当前情况来分析，在小学语文阅读课堂教学之中却不乏存在单一性、滞后性的教学模式，而在此种教学模式之下，会导致小学语文阅读课堂的氛围较为沉闷，难以吸引小学生在语文阅读课堂之中的注意力，同时也不利于培养小学生的相关能力，提高小学生的语文阅读水平，可见单一的教学模式并不适宜现阶段的小学语文阅读教学。所以，对于小学语文教师而言，若想提高小学语文阅读教学的效率，那么就应做到积极转变语文阅读教学模式，活跃阅读课堂的氛围，改变其沉闷的状态，让小学生可在此种学习氛围之中更好地探析与思考问题，并叙述出自身的想法及见解，且也能够促使其扎实掌握相关知识，整体性提高小学生的语文阅读能力。
3.合理选择阅读材料
虽然小学语文教材中已经有一定数量的阅读材料可以供学生进行阅读，比如部编版教材五年级中的《将相和》《少年中国说》、六年级的《竹节人》《匆匆》等等，这些都是非常优秀和经典的作品，教师在阅读教学过程中可以对学生进行相关的讲授。但是语文教师在日常教学中应该以培养学生核心素养为主要目的来对有关的阅读材料进行筛选，保证选择出来的材料对于学生核心素养的培养能够起到一定程度的促进作用和正面影响。现在的小学语文教材中阅读材料都是按照单元来进行划分，这样会在一定程度上限制学生的阅读，因此在实际教学过程中，教师可以根据自己的经验和教材中文章的相关性来对阅读材料进行重新的整理和分类，把同一主题或者同一写作技巧的材料归为一类，这样能够更加有利于提高学生阅读能力以及学生核心素养的培养。
结束语
随着新课改的不断推进和实施，小学语文教学已经不仅仅是简单的识字认字的过程，更为重要的是对小学生语文核心素养以及阅读理解能力的培养和发展。新课标中也明确提出阅读理解能力对于学生的重要意义，由此可见，小学语文阅读教学对于小学生的发展有着重要的作用。
参考文献
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