蔺云斐
德州市新湖北路小学 253000
摘要：小学语文是小学阶段学生所要学习的重要学科，而语文知识的学习不仅对学生的语言技能有着重要的培养作用，还直接关系到学生道德行为的建设。相应的，作为小学语文教师就需要认识到语文学科所具备的有效德育价值，并对自己的学科教学设置进行相应的调整，实现语文教学德育效果的发挥。针对如何在小学语文中融入德育教学，笔者结合自身实际，谈谈自己的看法。
关键词：小学语文；德育；融合方法
引言
现阶段，教育部要求培养全面发展的学生。因此，不光要更好地发展学生的智力，同时也要培养学生其他方面的能力。在语文教学中，可以将语文课堂与德育结合在一起，通过渗透课文中作者端正的态度和良好的思想，让学生在潜移默化中感受到课文中的德育教育。在不知不觉中，让学生接受德育教育，净化了自身的思想，有利于将思想教育贯穿到语文的整体教学中。
1小学语文与德育工作相结合的必要性
在现阶段的小学语文教学当中，我们发现在德育工作的实施过程当中，很多老师没有认识到德育教育和小学语文教学相结合的重要性，因此德育教育的效果并不是非常显著，导致教学和德育教育相脱节。在实际的教学过程当中，小学教育和德育工作应该是相互配合的关系，这样才能够充分发掘教育资源实现最佳的教学效果。[1]首先，单独将德育工作和小学语文学科教学分开达不到两者相协调的教育效果；其次，在学生自身素质提升的过程当中，学生的学习品质和学生的个人品德的发展是相互影响，相互促进的关系，小学语文和德育的结合能够使学生的学习和思想品德的发展结合在一起，从而促进学生个人综合素质的发展；最后，因为学生的道德教育的时间是有限的，学生学习的内容是不足以完成整个德育教育工作的，而语文学科具有鲜明的人文主义色彩且学生接触较多，把德育教学渗透到小学语文这门学科当中，能够更有效地融入学生的日常生活，让他们在获得基本语文素养的基础之上，受到思想品德的教育。
2现阶段小学语文德育渗透的现状
目前我国小学在教学当中虽然比较重视学生的德育教育，但是在具体的实践过程当中还存在一定的问题。因为部分老师在选材方面经验不足，导致语文教学内容与相关的德育素材没有进行有效的融合，再加上传统教育观念的影响，老师在进行德育渗透的时候，德育内容比较单一，进而导致学生的思想品质得不到有效的提升。并且老师在进行德育渗透的时候，脱离了社会现实，在实践过程当中得不到有效的实现，大大降低了小学语文德育工作的效率。此外有些语文老师在教学过程当中，对文本当中所蕴含的德育知识进行片面化理解，在思想上认为德育教育就是要让学生明白什么行为是对的，什么行为是错的就可以了，从而导致学生对相关德育知识并没有进行深层次理解，进而也让语文德育教育发挥不出有效的作用。所以我们就要针对以上语文教学当中对德育渗透出现的不足进行相关的优化和改善，并制定出以下几个有效策略。
3、小学语文教学和德育工作融合的方法
3.1老师要注重言传身教，潜移默化提高学生道德品质
学生个人素养，不仅与教育有关，也与学生所处的环境有着重要的联系。在好的学习环境当中，学生们能够模仿他们认为值得学习的对象，通过榜样的言传身教，进行自我提升，自我纠正，自我成长。因此老师要发挥榜样的作用，从自身出发，重视自身的言传身教，通过自身的情感和价值观去感染学生，用自己的热情去引导学生。具体来说，一方面，老师在上课的时候，除了要进行语文教学之外，还要有效渗透德育内容，平等和学生进行问题的探讨和交流，同时利用教材中的各种故事，有效地小学生灌输正确的道德情操和价值观。
另一方面，老师一定要言行一致，以身作则，在教学的时候注重自己的仪容仪表，在与学生交流中注意自己的谈吐文明，在与学生交往的时候，多表示对学生的肯定，只有这样，学生才能够进一步信任老师，才能够不自觉地向老师学习，模仿老师的一些优秀行为。
3.2加强拓展阅读，延伸德育功能
在小学语文教学和德育工作融合的过程当中，课外阅读同样必不可少。丰富多彩的课外阅读，不仅能够增强学生的个人意志，还有助于陶冶学生的情操。当然，在推荐学生去阅读课外读物的同时，老师还要有针对性地根据学生的兴趣爱好和阅读水平推荐合适的读物，定期为学生推荐合适的书籍，引导学生去进行课外阅读，同时加强学生的阅读指导，教给学生一些阅读技巧和欣赏的方法，让学生有所收获。比如：对一些热爱历史的小学生来说，老师可以向他们推荐《上下五千年》，这本书记载了370多个历史故事，不仅读起来通俗易懂，还能够让学生产生对祖国的认同感和自豪感真正了解中国的历史。对于一些喜好寓言故事的学生来说，老师可以向他们推荐《中国古代寓言故事》，每一个故事都蕴藏着丰富的。
3.3结合教材分析，开发语文课程资源
为了实现有效语文德育的进行，教师需要结合实际对语文教材中所包含的德育资源进行剖析。在当前，教学所使用的教材大多为部编版教材，其中选取的文章含括方面非常广，有相当多的文章都有着重要的德育价值，相对应的，教师在课下需要对具体的教材进行分析研究，明确其中主要的课程资源构成。在此基础上，再将对应的课程资源进行分类。这样一来，在教材资源得到有效开发利用后，教师在进行实际的教学时，就可以从当前教学文章的德育价值入手，突显出某一方面或者几方面的德育设置，实现对学生的有效培养。
3.4以身作则
小学阶段是学生形成良好品德的关键时期，因此，教师要在这一阶段充分抓住小学生的特点进行德育教育。在人与人相互交流的过程中，不论是积极的情感还是消极的情感，都能够感染别人，使别人能够感受自己的情感。那么，教师和学生也是如此，在师生互动的过程中，学生也能被教师的情绪感染。因此，语文教师在对学生思想品德进行教育的时候，就要以身作则，用自己的行动意识带动班里的学生，让学生以教师的行为为标杆，伴随自己学习和生活的每一个重要环节。因此，教师自身要有良好的品德，不论是课前还是课后，都要保持自身的言行一致，在任何时间，都将自己文明的一面展现给学生，用自己的情感感染学生的思想，为学生做出良好的表率。同时，有一些学生的思维比较敏捷，能够快速接受新鲜的事物，教师对于这部分学生，除了要用自己的良好形象做榜样，起带头作用外，还需要在教学中关注学生的思想意识，避免学生被不良的社会风气所影响。当学生做错事时，教师要正确地引导学生反省自己的行为，不要急于批评学生，要培养学生明辨是非的能力。教师在教学中，也要虚心地接受学生的评价，通过自我批评做好表率，成为学生的榜样。
结束语
随着时代的发展进步，社会对每个人的素质水平也提出了更高的要求。要想提升整个社会的整体素质水平，就要高度重视德育。在小学语文课堂教学过程中，通过知识讲解和德育的高度融合，会让学生在掌握知识的同时，树立正确的三观，从而有效地推动学生思想道德水平的整体提升。教师在开展德育的时候，要注重改进课堂教学方法，以多种渠道实现语文知识讲解和德育内容的融合，并应用到生活实践中，推动学生语文学习能力和思想道德水平的共同提升。
参考文献
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