刘华珍
博兴县兴福镇厨都小学
摘要：在低年级小学语文教学过程中，着重对低年级小学生的口语交际能力的训练与提升，是帮助小学低年级学生在后续的语文学习中的语文阅读、习作训练奠定基础。因此，语文教师在进行语文教学实践中，将对小学生口语表达能力的培养贯穿到整个语文课堂教学中，重点加强对小学生的倾听能力、口语表达能力以及交流方式的培养，进而有效提升小学生在人际交往过程中的基本素养。但是语文教师在语文课堂教学实践中，想真正实现低年级小学生口语表达能力的有效提高，仍然存在诸多难点，本文将以部编版小学语文教材为研究基础，根据小学语文低年级课堂教学实践中，对小学生口语交际能力培养的重要性与有效途径进行重点论述。
关键词：小学语文；低年级教学；口语交际
前言：低年级小学生的口语交际能力主要源于生活中母语的表达习惯，具有一定的随意性，缺乏语言的规范性与逻辑性，导致部分低年级的小学生无法熟练运用简单连贯的语句去表达自己心中所想。因此，语文教师在进行语文课堂教学实践中，着重于对小学生普通话与口语交际能力的培养，通过不断对低年级小学生的口语表达方式进行规范，可有效锻炼学生的逻辑思维与表达能力。将口语交际培养贯穿整个语文课堂，可有效增进语文课堂的教学效果，同时也为小学生后续的语文学习提供保障。
一、培养低年级小学生口语交际能力的意义
小学生的口语交际能力既是小学生能够独立组织语言与外界进行有效交流的能力。 低年级小学生是语言发展的关键阶段， 语文教师在进行语文教学实践中，有效利用小学生的语言黄金期，加强对小学生口语表达能力的培养，不断对小学生的言谈举止与语言方式进行规范，养成学生在交际活动中，学会倾听、准确表达与互动交流的基本交际素养。因此，在低年级小学语文课堂教学过程中，语文教师应当通过课堂教学、课外活动及生活情境等多个方面丰盈学生的词汇量、积累语言表达方式，进而实现学生的口语交际能力得到不断进步。
二、低年级小学语文提升口语交际能力的有效策略
（一）课堂教学创设口语交际情境
想要实现低年级小学生口语表达能力有效提升，便是依靠语文教师在日常语文教学实践中，结合教材内容对学生进行口语交际训练。低年级的小学生，由于年龄相对较低，性格活泼且专注性不强，因此，语文教师在进行语文课堂教学实践中，应充分释放学生的天性，成立课堂小组，创设讨论氛围，给学生增设畅所欲言的课堂情节，充分调动小学生进行口语表达的积极性[1]。另一方面，由于低年级的小学生的识字数量匮乏，在进行语文学习时，相对课文的文字内容而言学生对课本中的插画图像更感兴趣，因此，在低年级的小学语文课本中，大多数课文都夹杂相应的图画内容。语文教师在语文课堂教学实践中，可以采用成立讨论小组的形式，引导学生根据插画内容进行讨论，通过组员的积极讨论，最后选出小组代表在讲台上讲述该插画所表达的内容，教师通过同学们的表达再结合课文选出最出色的讨论小组给予适当的奖励，以此活跃课堂氛围，同时对学生的口语交际能力起到有效的训练作用。
例如：在部编版语文教材中《胖乎乎的小手》这一课程的学习中，教师可以先结合课文中的插画引导学生们畅所欲言，以讨论小组为单位，通过小组成员的积极思索，尽可能多的说出自己的小手都可以做哪些事情，最终选派小组代表，走上讲台，将该小组成员集思广益得出的内容与其他小组进行分享。学生发表完各自的意见之后，教师应当结合课文对学生们再次进行深入引导，让学生自己思索这篇课文中所蕴含的道理，在引导学生完成学习任务的同时，对学生口语交际能力的培养也得以实现。
（二）组织开展多元化课外活动
在对低年级小学生口语表达能力的培养实践中，除了依靠教材内容之外，语文教师还可以组织多样化的课外活动，提升学生的学习兴趣，激发学生的表现欲，进而实现对学生口语表达能力的有效提高[2]。在语文日常课堂中，虽然可以有效提高学生的口语交际能力，但是毕竟课堂中都会附加学习任务，久而久之造成学生对语文课堂的倦怠感。因此，语文教师在培养低年级小学生口语表达能力过程中，可以采用组织户外活动的方式，引导学生将自己的所见所闻通过语言表述出来，同时将自己的见闻与同学们互相交流，进而实现对学生的口语交际训练。
例如：在部编版小学语文教材中《操场上》这一课程的教学过程中，语文教师可以根据课文内容准备相应的体育器材，带领学生们到户外操场上自由活动，然后通过小组的方式对刚才在操场上的体育活动进行描述，注重学生在细节方面的表达，小组之间还可以进行交流自己的所见所闻，致使学生在轻松愉悦的环境下进行口语表达训练，促进学生口语交际能力的有效提高。
（三）创设口语交际能力评价体系
在对低年级小学生口语交际能力的培养过程中，由于低年级小学生年级相对较低，口语表达方式有失规范，语文教师在语文教学过程中，不仅仅要鼓励学生敢讲敢言，更要注重学生表达方式的规范性[3]。通过对学生口语表达方式、语言组织能力等方面进行评价，让学生及时认识到自己在语言表达方面的欠缺同时加以改进，进而促进小学生口语交际能力的有效增进。
例如，在语文课堂中，讨论小组在进行讨论结果表述过程中，遇到语句不够连贯，措辞不准确以及表达不清等诸多问题时，语文教师应当及时作出修正，同时鼓励学生们敢讲敢言，积极对该语言表达存在的问题提出修改建议，语文教师基于同学们的修改建议下，重新进行表述，最终确定合理地表达方式。学生们通过这种取长补短的方式不断完善自己的语言表达方式，可有效提升自身的语言表达能力。
结束语：综上所述，小学低年级的口语交际能力的高低，直接对学生基本交际素养与学习能力的发展造成影响，因此，语文教师在进行低年级语文教学实践中，结合教材内容，通过多元化方式将学生口语交际能力培养贯穿整个语文课堂当中，创新课堂教学模式，全方面训练学生的语言组织能力，鼓励学生敢讲敢言积极表达，进而促进低年级小学生的口语交际能力不断提高。
参考文献：
[1] 高庆兰. 给孩子一片自由表达的天空——谈小学低年级语文口语交际[C]// 教育理论研究（第八辑）. 2019.
[2] 徐丽云. 基于部编版教材的小学语文低年级口语交际教学探索[J]. 新课程.小学, 2019, 000（009）:P.85-85.
[3] 敖倩. 小学语文低年级教学中口语交际教学的重要性及实践策略探讨[J]. 幸福生活指南, 2019, 000（003）:0238-0238.