刘照红
赣州市南康区唐江镇大岭中心小学
摘要：语文是我国教育系统基础课程，地位突出，作用显著。在语文教育中，阅读十分重要，阅读是学生获取知识的重要过程。为了提高学生的学习能力，教师必须重视学生阅读能力培养，其具有重要意义。本文将以小学高年级语文为例，分析阅读教育思路和策略，旨在提高学生学习效果。
关键词：小学；语文；高年级阅读；教学策略
前言：在小学教育中，语文重要性突出。学生在语文知识的海洋中游泳，能够为自身文化素质的培养与提高提供全面支持。面对新课改的全面推进，如今语文教师必须予以学生综合素质培养更高关注度。在阅读中开展语文教学，提高学生文本理解能力，激发学生自学热情和激情，发展学生阅读能力、思维能力。
一、鼓励学生个性化开展阅读
不同学生有着不同习惯，学生的习惯决定学生的阅读学习技巧不同。教师需要安排学生，用适合学生的方法阅读。从文章的阅读中，读出不同的含义与内容。教师可以让学生尝试以文本为核心，发挥教师辅助性作用，组织学生在阅读中，养成良好学习习惯，激发学生阅读兴趣，带领学生主动探索，提高学生探究能力。阅读教育期间，教师需要选择针对性阅读教学模式，充分了解不同学生兴趣喜好和阅读方向，为学生提供合适的阅读方法，即个性阅读。教师可以让学生展开讨论、交流与互动[1]。学生在集思广益中分享学习方法、阅读方式，学生相互汲取不同人的经验很理解，提高自身阅读素质。学生在理解文本以后，教师可以让学生到讲台说一说自己的理解和想法。学生讲的过程中，教师需要善于理解和倾听，绝不能轻易打断学生。教师需要尊重学生的想法和意见。学生讲完之后，按照学生感想和个性理解，为学生提供针对性指点。应结合教师丰富阅读经验，使用教材科学的诠释文本内涵和感情。学生在感受到来自文章的魅力以后，学生就能形成学习主动性和积极性。比如在《为人民服务》的学习中，学生对于课文的理解和想法是不一样的。有的学生看到的是正义。有的学生看到的是时代的风气和现象。还有学生则理解了文章的行为、语言和动作描述方法。个性化阅读教学，是挖掘学生阅读兴趣的有效方式，能够提高学生的阅读学习能力。
二、多样化方式阅读学习知识
高年级语文阅读材料，大多和生活有着比较紧密的联系。这种联系虽然紧密，内容却比较抽象[2]。学生在阅读学习期间，走进文本，寻找适合自己的方法理解文章。信息技术、多媒体辅助都是非常好的形式。教师可以使用幻灯片播放视频、图像与动画的方法刺激学生阅读兴趣。
比如在《题临安邸》的时候，教师可以使用大屏幕展示临安城原本的景象以及现在的景象。此时学生直观感受莫高窟美丽和繁华。教师在讲解文章的时候，需要使用循序渐进的教学方式，让学生能够直观了解故事背景与画面。该方法可以有效培养学生的家国情怀与民族自豪之情。
学生带着感情阅读文章，理解了文章所描述的情感内涵，形成阅读理解能力，能够帮助学生树立正确三观。
教师需要对阅读教育采用不同阅读教学方式，按照学生情况调整训练计划和方式，提高学生阅读水平。
比如在学习《草原》一课的时候，文章教学的时候，教学重点包括让学生感受到草原美景，提高学生的民族归属感和自豪之情。在学习这一课的时候，教师可以使用朗读教学方法，让学生对文章产生深刻的体会。再比如学习《黄果树瀑布》的时候，教师可以使用多媒体技术，使用大屏幕播放视频，配合朗读过程，学生就能感受到自然风光，领略我国祖国山河美景。需要注意的是，使用该方法的时候，不能过度重视多媒体技术使用，否则很有可能会影响最终效果。
三、重视课外阅读过程补充阅读储备量
不论是学习什么学科，最终追求都是学以致用。只靠课本内容，往往无法获得足够的学习效果[3]。学生利用课外时间阅读知识，能够延伸文章。比如高年级学生总课外阅读量需要超过100万字，这意味着每学期学生都要阅读25万字甚至更多。为新课标视角下，教师需要做好课外阅读的应用，培养学生的语文知识学习能力。教师充分了解学生的阅读学习情况，发挥阅读教育价值。教师可以利用学生阅读过程。了解学生学习状态，充分发掘学生潜力。对待年龄段不一的学生，教师需要推荐不同阅读书籍，不断培训学生，让学生保持良好状态和习惯。学生主动参加到阅读过程，保持良好习惯。学生在量变中最后质变。教师应做好学生中心点和阅读速度控制，让学生学会文章总结，理解文章内容，提高学生的阅读效果。
四、多做训练学以致用
上述对策已经足以让学生养成阅读学习意识以及习惯。为了提高学生的学习效果，教师还要利用合适的方法，让学生能够加入到阅读学习过程，在自主训练中，形成自己的阅读能力，准确、迅速的找到文章关键点。用有目的的训练，才能提高学生阅读水平。教师可以布置和阅读有关的一些写作任务。比如阅读内容假设是写景观一类的文章，则学生也要写一篇如同阅读文章一样的写作任务。该方法能够显著提高学生写作能力，帮助学生成长和进步。
五、培养自主阅读意识
小学时期，语文十分重要，为提高学生的学习效果和能力，需要教师转变思想。阅读教育期间，体现以生为本原则，重视学生情况以及需求。使用学生认可方法教学，培养学生自学能力。思想动员时候，需要教师予以学生自学能力培养足够重视。以此为基础指导学生自主阅读学习知识。在层层递进、潜移默化中引导学生，提高学习自信心。课堂教学的时候，使用简短语言总结学习目标，明确学生的学习任务。该步骤可以让学生独立操作，学生自己决定如何分配时间以及学习重点、学习内容。最后教师将自己的自学结果和成效教改教师，寻求教师的看法与意见。学生和教师的双向配合能够显著提高学生的学习效果。
结语：小学高年级阅读教学，属于很重要的事情。阅读教学不仅关系到学生文本总结能力，同时也和学生的文章总结能力、把握能力、叙述能力、表达能力、创作能力有关。教师需要按照学生情况设计教学，让学生能够主动学习知识。
参考文献：
[1]孙丹.大语文理念下小学语文教学探究[J].文学教育(下),2021(03):72-73.
[2]马彦红.语文教学中口语交际能力的培养策略[J].文学教育(下),2021(03):78-79.
[3]吴雅雯.高年级语文阅读教学例谈[J].文学教育(下),2021(03):106-107.