层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用

发表时间:2021/6/18   来源:《中小学教育》2021年6期   作者:马焕英
[导读] 语文学科相比其他任何一门科目是最接近我们生活的

        马焕英
        襄州区八一路小学
        摘要:语文学科相比其他任何一门科目是最接近我们生活的,而在学习课文、背诵古诗词、读懂阅读等等这些内容都是输入性的学习,最终语文水平的呈现还是体现在输出性内容-语文作文中。因此,采用适合的方式让学生作为水平提升是十分关键的。
        关键词:层递式教学模式;小学语文作文;应用
        引言:小学语文学习是十分简单的,但想要将所学运用出来却不是那么容易,作文就是应用知识的最好途径。作文教学讲究层层递进的方式策略,无法一口吃过胖子,因此,教师在教学过程中要注意多引导学生。
        一、目前小学生写作文的现状
        作文写作是语文表达最直接的一种方式,也是语文素质水平考察的一项大的内容。但是,目前许多小学语文教学中教师对待学生写作并不看重,学生也只有在每周两节的写作课上根据老师给的题目才动笔进行写作。导致练习不够学生的整体作文水平都很一般。并且教师采用的教学模式也有问题。作文比较贴近生活导致许多教师认为学生作文写作没有问题。但实际上学生的作文虽然完成上交其质量却不尽人意。教师在此时应该多加重视学生写作水平的提高,培养学生勇于创新和表达能力。推动学生更好地发展。
        二、层递式教学模式的教学作用
        层递式教学模式是指教学过程由简到繁、由浅至深引导学生一点一点的进步。这种教学方式是一个慢慢积累的过程,教师和学生都要有足够的耐心和毅力坚持下去,打好坚实的基础,日积月累后,能力水平自然而然就会显示出来。作文写作能力的提高也是需要足够多的经历与积累才能做到。作为语文学科重要的研究模块,培养学生优秀的写作能力是十分重要的[1]。将层递式教学模式运用到语文作文教学中为学生提高写作能力可以打下坚实的基础。在教学过程中首先,教师要制定不同的计划和目标。由浅入深,学生可以更快上手,运用起来也会更加方便。最简单就是练习学生的句子表达能力,教师可以从让学生练习写送給朋友、家长的一段话开始。接着,可以练习写日记或更长的文字,随后教师可以安排写作能力测验,许多学生存在作文偏题的问题,把握核心意思不准确。导致作文成绩不高。老师要帮助学生解决问题提高写作水平。最后多练习,在学生掌握一定的基础和积累之后,教师多进行命题作文的写作练习,指导学生如何审题,理解题意再进行创作。
        三、层递式教学模式在小学作文教学中的应用
        1、从零练习开始培养习惯
        一篇优秀的作文中不乏有辞藻华丽的句子和词语,所以,小学生写作练习是从造句开始的,在初始阶段教师将提供许多词语,让学生发动小脑筋挑选几个词来造句。例如:教师给出学生两个词语“顿时”“不一会儿”,要求学生用这两个词语描绘一下暴雨时的情景。教师首先引导学生联想一下暴雨时的状况是怎样的,学生有了充分的理解后,再用这两个词语造句“天空中乌云密布,黑压压一片,闷雷滚滚,顿时狂风大作,树枝摇曳哗哗作响,不一会儿,豆大的雨点噼里啪啦落了下来。”当然,每个学生给出的答案不太一样。教师再根据每个同学不同的答案进行评比。

好的句子将会给学生留下典范的影响。可以引导学生在以后的造句练习时不断模仿再超越。这就是最基础的写作练习方式。但是优秀的作文也不全是句子构成,更重要还有句子之间的联系和段落。因此在造句练习一段时间后,教师可以给同学布置每日一篇的日记练习。教师不设定题目和多余规定。只要求学生能够将每日的经历写成一篇日记。重要在于语句得连贯。经过每日的练习,教师利用一节课的时间让学生们分享自己一周以来过的最充实一天所写的日记。学生们在分享中学习别人的写作亮点。从而提升自己的水平。写日记是为了培养学生们养成每日记录的好习惯,在遇到有意义的事情时,学生就可以记入日记中,这不仅加深了学生对事情的印象,更重要的是日日联系写作,学生在面对以后的写作测试才不会怯场。写作水平也会提升。
        2、课外多积累素材
        写作练习是一个输出的过程,要输出那么输入就很重要。学生只有在拥有一定的素材积累后,所写的文章才会活灵活现。一方面是观察生活,生活中有形形色色的人做不同的事情[2]。学生们要学会观察生活周围各种事情并记录下来作为写作素材。例如:每年3.5是学雷锋日。生活中肯定有很多“活雷锋”出现,这时候教师就以“寻找生活中的雷锋”为题目,让学生们主动观察生活周围并写出自己发现的故事。观察一周后,有些同学写的扶老爷爷过马路的“雷锋”、还有帮清洁工阿姨扫地的“雷锋”等等。其实只要细心观察就不难发现。另一方面是多阅读课外图书。要积累素材,不一定要经历万事万物,从书中寻找答案也不是不可以。教师在课后引导学生们多阅读一些优秀范文,摘抄优秀的句子和词语。逐渐累积起来,再运用到自己的写作中去。
        3、加强练习,提高水平
        在有充分的基础后,学生随着积累的好词好句的增多,教师针对作文测评的要求再给学生进一步讲解写作手法。比如记叙文、议论文、应用文等等。记叙文的写作在小学阶段的学习中接触更多一些。教师引导学生在之前写日记的基础上,增加文章中的优美词句,再保证段落间的结构和连贯就可以了。而应用文大多写的是书信类。无论哪种文体。在学生有了内容积累后,教师针对每种作文的文体结构要对学生进行讲解练习。例如三年级学生在练习写“我的植物朋友”时,教师首先让学生们选择自己要写的植物类型。接着根据植物类型拟定题目,再然后教师要引导学生学会写大纲和简要的思路分析。将整体的框架搭建完毕,最后将内容交给学习自主发挥即可。其实,在前期有效的基础练习后,学生再面对写作练习或考试时,已经可以做到得心应手。但进步绝不止步于此。再日后的学习中,随着接触的内容更多,学生还有多进行积累和练习才可以。长此以往下去。小学生们的语文写作水平就会越来越高。
        四、结束语
        层递式教学讲究一步一步脚踏实地完成目标,这不仅是在作文教学中,对待小学生而言,这更是成长的启蒙教育。目前,作文在语文中也占很大一部分比例,因此采用正确的模式教学就是最快的捷径。长久下去,学生的语文作文能力将会更加优秀。
        参考文献:
[1] 黄瑛. 层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用分析[J]. 新课程研究, 2020, 000(004):P.135-136.
[2] 龙梅. 浅谈层递式教学模式在小学语文作文教学过程中的应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):302.
        
       
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