皮晓君
重庆市万州区鹏程小学 404001
摘要：教师有意识地培养学生的问题意识，不仅直接推动了活跃课堂的生成，提高了教育教学效果，而且能积极调动学生的观察力、注意力，让学生养成好问、多问、深问的思维品质。本文主要基于语文教学和学生发展的实际需要，探讨如何培养学生的问题意识。
关键词：小学语文；问题意识；培养策略
1培养学生问题意识的重要性
近年来，新课改不断深化，要求培养学生的创新实践能力。这时，老师就该意识到，问题意识是创新的前提和基础，从这就可以看出问题意识的重要性。所以，老师要以课本教学内容为基础，然后构建培养学生问题意识的体系，利用该体系作指导，培养学生不断提出问题并且解决问题的能力，锻炼自身的探索精神。
2小学语文课堂教学中学生问题意识的培养策略
2.1创设提问机会，让学生有机会问
教师可以适当延长一下发问后的等待时间，给那些反应慢的学生多一点时间，让他们也参与进来。同时等待时间的延长，学生思考的就会更全面，表达的也可能就会更精准，问题的价值性就更高。另外，教师即便照顾不到大多数学生，也可以用余光扫一下那些被“冷落”的学生，让他们也有课堂归属感。教师要经常调换座位，让学生都有机会坐到教师的跟前或教室的中心位置。教师还要注意提问的层次性，针对不同层次的问题提问不同水平的学生，做到提问的公平。学生个体的潜能需要教师因势利导地激发，教师个性、全面的提问照顾到每一个学生，让每一个学生都种下属于自己的与众不同的种子，问题意识才能更好地开花结果。
2.2积极发挥学生的主体作用
新课改要求学生学习方式从以往长期灌输式的学习改变成自主、合作、探究式的学习，使学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障。课程标准中也倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。同时，新课改还倡导把一味接受式的学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程。学生能根据不同的学习内容，选择接受、探究、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。例如学习方式的多样化，既可以提高学生的学习兴趣，也可以多角度地发展学生思维，培养创造能力，提高学生的问题意识。
例如，在语文复习阶段，由于学生学习的效果差异性较大，所以教师可以以分层复习的方式指导学生复习：选取班上成绩较好的一二十名学生分版块自主复习，要求列出复习提纲和主要复习内容；剩下的中下游学生跟着老师一起按部就班复习。这样成绩好的学生在自主复习阶段可以大胆发挥自己的主观能动性，提高复习效率。
2.3充分备课
教师的每句话，每个问题都必须具有明确的目的性。因此教师在课下备课时，都要字斟句酌，仔细研读，确保自己说出的每一句话都有其作用，每一个问题都能提高学生新的认知。
根据教学目标设计问题。例如：《秦兵马俑》这篇课文，从课后练习题我们可以看出，学习这篇课文，主要是让学生了解课文是从哪几个方面具体描写秦兵马俑的，再结合小学高段语文主要考察学生的归纳概括和理解感悟能力的特点，教师就可以把问题设计成：问题1：作者是从哪几个方面具体介绍秦兵马俑的？问题2：怎样分别概括一下秦兵马俑的特点？问题3：怎么理解举世无双、绝无仅有在文中的具体含义呢？
根据学情设计问题。在讲授新课之前，让学生按照拼音、字、词、句、段、篇的不同要求在预习本上自行预习课文，并设计精美的封面，用订书机在左侧两针装订，并说明评优及奖励规则。因为小学高段重在考察学生感悟及概括能力，教师在批阅过程中着重看学生对课文中具体句子、段落的感悟、对中心思想的概括把握的是否准确全面，接着总结出共性的问题在讲解课文中重点讲解。《郑和远航》这篇课文简单有趣，在学生充分预习完之后，可以通过以下几个问题了解学生的预习情况。问题1：郑和远航了几次？问题2：课文重点描述了郑和的第几次远航（第一次远航）？问题3：哪几个自然段是叙述郑和第一次远航的？问题4：郑和的第一次远航，可以用什么样的小标题概括?问题5：每个小标题又对应哪几个自然段？问题6：航行过程中遇到了哪些凶险？问题7：哪些词句表现他们友好往来？问题8：郑和七次下西洋的意义？通过这些问题的提问，大概了解学生预习情况，接着为新授环节提供指导。
2.4 利用“互联网+”，创设现代化问题意识培养情境
小学语文老师要特别注重问题意识情境的创设，还要融入现代化因素，让学生置身在良好的环境中培养问题意识。比如，在学习李清照的《夏日绝句》时，老师就可以提出这样的问题：诗中的项羽是否运用了典故？诗人利用该典故想说明什么问题？这时老师就可以构建一个网上问题互动交流平台，每个学生都可以在该平台上提出自己的见解，在经过一番讨论后，老师就可以整合学生讨论的结果，然后和标准答案做对照是否有一些遗漏的问题，之后就要给学生做出一些补充。随后，老师就可以利用计算机给学生下达这样一个任务：“现在我们班的学生都要认真分析《夏日绝句》这首诗，并且提出自己存在疑惑的问题，或者针对刚才老师的讲解，同学们是否有自己不同的见解？”这时学生通过计算机就可以了解到老师下达的任务，学生也会根据老师的要求寻找并且提出一些问题和质疑，这就有利于培养学生的问题意识。
3结束语
总之，小学语文教学当中的问题意识培养，不仅需要学生积极参与课堂教学活动，而且需要培养学生的质疑精神。同时，教师进行积极引导，积极发挥学生的主体作用，创设提问机会，让学生有机会问，利用“互联网+”，创设现代化问题意识培养情境，长此以往，促进其形成问题意识。
参考文献：
[1].王云芬.小学语文教学中学生提问意识的培养[J].《中华少年》2016
[2].雷雨.小学语文问题情境教学法分析[J].吉林教育：综合,2015(2X):32.