潘嘉仪
湛江市中英文学校，广东 湛江 524000
摘要：识字对于基础年级的小学语文教学中，是一个非常重要也是需要被所有人重视的过程。中华语言的文化博大精深，甚至在不同时期都有着不同的观点，并且每一个字的读音和含义都不尽相同。在教学过程中，如果将趣味识字法进行彻底的贯彻落实，就能让学生进一步的理解汉字。而进行趣味识字法的课堂教学，就需要教师在一定程度上运用自己的知识与能力去进行教学设计，去尽可能让学生的积极性得到提高，让学生真正地参与到课堂当中，达到有效教学的课堂目的。
关键词：小学语文；趣味识字；教学策略；课堂应用
引言：
识字是人在学习过程中要掌握的基础，也是人际交往与个人发展等未来方向的最基础的元素。认识汉字，理解汉字也是学生要完成的首要目标。教师在课堂中也可以根据汉字的基本特点，在课堂上做一些设计，把学生作为课堂上的主体，做好适合自己学生的教育方针，不要用较为传统的模式去开展教学，要有自己的创新，教师的个人创新往往更适合自己的学生。
一、趣味识字教学在小学语文课堂中落实的意义
在小学语文教学工作中，怎样通过趣味识字的方法提高小学生的认字能力，加快学生识字的效率，更多地去认识汉字，一直是小学教师较为关注的问题[1]。在教育理论贯彻落实的过程中，教师需要明确文字在语言文化中的意义，而在汉字的教学过程中，也不应该仅仅局限于汉字的读音与写作。更应该注意的是字音字形之间的相互联系，以及汉字背后所蕴含的深刻的意义。目前教育模式下的语言学习状态以及语文学科的学习教学状态，更像是在应试教育下的死板模式，而没有真正意义上地让学生提升语文综合素养。所以在这种模式下的基础年级的学科教学也应该从基础的出发，对于识字的教学也是十分有必要的。那么趣味教学的重要性，便可因此而看得出来。趣味以及识字两方面相结合才可以让基础的知识真正进入到学生脑海里，采取趣味互动的形式让学生参与进来课堂学习。而在趣味教学的过程中，教师不仅可以帮助学生对汉字进行更好的理解，还可以让学生深刻理解字形与字音在汉字这个大层面上构成的关系，并帮助学生通过举一反三的方法来掌握这些关系。
二、趣味识字教学在小学语文课堂上的应用
（一）以多媒体的形式辅助教学
在现代的科技的加持下，运用多媒体形式进行辅助教学是教师应该更加注意的角度。而在趣味识字教学开始之前，教师首先要明确教学的重点在于趣味二字。同样地，在小学阶段，教师更应该抓住的是学生的兴趣爱好，以便能更好地利用学生的兴趣爱好开展课堂教学。在如今现在网络较为发达的年代中，教师其实可以更迅速找到学生喜欢的事物，而教学手段也要更贴近学生的生活。教师可以利用多媒体设备播放视频以及图片，甚至以动画的形式来让学生们提高课堂兴趣，学生在课堂上的积极性越高，也就是说学生对待学习也有了比较强的主观性和自主性。
比如说在三年级教材中第四课《古诗三首》中，教师在讲授《山行》这首诗的时候，对于“寒”、“径”、“斜”“霜”四个字的教学，教师也可以通过播放动画的形式，将“寒”字运用动画展示的形式，将字下半部分以雪花的形式出现，从而让学生更加能清晰而直观地记住汉字的书写以及所表示的含义。
（二）合理利用俚语或者谜语的形式
习文识字是小学语文教学的主要内容,只有先认识汉字,了解汉字的用法,才能正确地组词造句,最终完成文章的创作,由此可见识字的重要性【2】。谜语的形式对于自小接触汉语的人来说并不陌生，甚至从小生长的环境就有类似的语境出现。在中华上下五千年的历史文明中，俚语以及俗语的形式也可以在很多情况下都得到体现，教师也要好好利用这一点才能更贴近于学生的生活，锻炼学生的语言接受度。对谜语来说，学生学到的不一定只有这一个汉字，更可以在趣味猜谜的时候通过谜面去了解这个字的汉字结构，才会对这样的汉字有着更加强烈的记忆点。学生对汉字的思考与联想的过程，也是一个了解汉字以及深化记忆的过程。将一些通俗易懂的谜语俚语与学生的语言学习相结合，也是一种对学生语言能力的培养。比如说三年级上册第16课《金色的草地》中，对于“喜”字的学习， “一家十一口,一家二十口,两家合一起,万事都不愁，”教师运用这样的字谜，不仅可以提高学生上课的积极性，也可以让整个课堂活跃起来。而且在猜字谜的过程中，学生也可以通过”十一口“、”二十口“这样的元素来对”喜“这个字的字形结构有一个真切的认知。也就是说，在整个学习的过程中，不仅可以让学生知道这个字的含义，还可以让学生将汉字的意义、字音以及字型恰到好处地联系在一起，这便是进行趣味识字教学的目的所在。
（三）将“联想法“融入课堂教学
联想一直是一个非常好的教学模式，它的意思是让同学们通过A去联想到B，而A与B之间有着可以获得共同点的联系，那么汉字也是一样。教师可以通过将两个有同样部首或者字形相近的汉字进行比较，在这个基础上去构造一个虚构的故事，或者是设定一个特定的情景去让同学记住这两个容易混淆的汉字。在三年级下册的第4课的《荷花》中，“瓣“这个字的笔画非常多，所以对于学生们来说还是有一些困难的。教师可以利用”花瓣“这个词语去让学生们进行记忆，因为花瓣本身是数量非常多，而且结构非常复杂的，学生可以通过这个含义去记住这个字它的笔画很多，而且比较结构复杂，在书写起来也就会有着一个这样的记忆点。当然教师也可以通过对比”瓣“、”辩“以及”辨“三个字形非常相近的汉字去进行课堂教学。
三、结束语
所以在当今时代的背景下，趣味识字教学在小学语文课堂中的运用是必不可少的。趣味识字教学的贯彻落实，让学生的自主学习的主动性逐步提高，这对于课堂教学来说是百利而无一害的。而教师对于课堂的研究，也应该根据学生的情况设身处地地开展教学活动，以达到和学生共同进步的目的，让小学语文课堂充满更多的色彩。
参考文献：
[1]趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文(下), 2017(4):92-92.
[2]吴瑜. 趣味识字教学在小学语文课堂中的应用探究[J].新课程, 2016.