汪澄
浙江省台州市黄岩樊川书院教育集团
【摘要】建立在生活化教学思路上的数学授课模式可以保证小学生获得良好的数学实践能力,引导小学生通过数学实践探索,获得丰富的数学学习体验。具体在实行生活化数学教学策略时,小学数学教师要认识到数学核心素养对于学生的重要影响,并结合小学生的数学思维特征来设计数学授课思路。
【关键词】小学数学;生活化教学;教学策略
在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识。因此，现在的新课标出来的课程标准就要求小学数学教学，也要数学老师在课堂上把自己所讲的内容向同学们说清楚怎样与生活联系，怎么样去运用它，让学生知道数学不是为了考试而设立的。
一、小学数学教学生活化的意义
(一)素质教育的必然要求
小学数学的生活化发展是回归数学学科本质的一种行为，其能够让数学知识回归到实际应用环境当中，让学生以探索者的模式去进行数学知识的探索和学习，这是迎合素质教育目标的一种表现。从当前的素质教育目标来看，以锻炼学生的思维能力、知识技能、创新能力为基础的目标成为了小学数学教育的主旨，在这种要求下，小学数学生活化能够改变学生在数学知识学习过程中的角色，让他们从知识的接收者变成知识的探索者，并在探索知识的过程中，实现对自己思维能力、知识技能和创新能力的提升，所以说小学数学教学生活化是迎合素质教育目标的一种表现。
(二)转变教师观念,拉近师生距离
小学数学教学生活化能够在很大程度上转变教师的教育观念,改变过去教师的绝对威严地位,将以教师为主体变成以教师为主导,教师在课堂上更多地联系生活实际,无形当中拉近了教师与学生的关系，使得学生觉得教师是自己的亲密伙伴,可以和教师进行更多的交流,探讨。这种与以往相比更为和谐、平等的师生关系能够在很大程度上加强学生对教师的信任,使学生对教师更加信服,学习也变得更加认真。
(三)增加学习乐趣,提高学习的积极性
在小学数学的生活化教学过程中,教师需要将课堂知识更多地与生活实际相联系,通过列举生活实例或者在日常生活中付诸实践等形式引导学生接受新知识,巩固现有知识。值得注意的是,教师在将数学教学变得更加生活化的同时,在很大程度上丰富了课堂形式,使得教学形式变得多种多样、富于变化，对于尚处于小学阶段的学生来说，这样的教学方式更加容易被接受,更加富有乐趣,学生带着十足的兴趣投入到数学知识的学习中,提高了学习效率，增强了学习的主动性和积极性。
二、小学数学教学生活化教学策略
(一)树立生活化教育观念
树立生活化教育观念是实现小学数学教学生活化的第一步。
在实际教学过程中，教师需要转变自己的教育观念在充分认识素质教育目标以及新课改对小学数学提出的要求基础上，来展开生活化教学。为了能够更好地体现出生活化教学的效果，教师需要在备课、教学、作业设计的生活化基础上，加大对学生数学生活化认识的关注，让学生能够在学习数学知识的基础上，认识到生活化对于数学知识学习的关键性作用，让学生能够从生活当中去寻找和探索数学知识以此培养起学生的数学探究能力，为学生数学素养的有效构建打下基础。
(二)开展生活化教育模式
开展生活化教育模式是小学数学生活化的实施阶段，其是影响整个数学生活化教学效果的重要环节。在实际教学过程中，为了确保生活化教学模式的有效性，教师需要在做好对教学目标研究的基础上，通过对学生的学习兴趣把握，来设计出一个既能够激发出学生学习兴趣，又能够实现数学教育目标的生活化教学模式，为小学数学教学效果提供基础的保障。例如为了能够让学生更好地记住数字，教师可以借助数字的具象化表现编出儿歌，在将数学知识生活化的同时加深学生的记忆效果“1像竹竿细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像彩旗飘啊飘.....”
(三)丰富课堂教学形式，提升课堂魅力
小学数学生活化的教学目的之一便是将数学知识应用到生活实践中，将理论知识用于解决生活问题，有效将教材中的数学推理能力实践到生活中。这便需要教师在教学中实现“抽象”到“具体”的转变。即便是在课堂教学中，教学环境需要教师特殊营造，力求与生活现象具有相似性。然而“个性化”的教学环境最终的目的是服务于“生活化”的生活现象。
例如，在长方体正方体表面积的教学中，“同学们想一想，生活中的长方体和正方体有哪些?”教师将数学知识与生活实际相联系，能够提升课堂教学中的生活化因素，这一阶段需要学生发散自身的思维，思考生活中常见的正方体长方体。在明确了几何形体的基本特点之后，教师应当开始课堂教学的动手环节，学生在剪开准备的小盒子之后，认识到其中存在的六个小面，并且测量出每一个小面的长、宽数值。在此基础上教师还可以使用多媒体教学，将正方体与长方体的分解组合过程制作成简单的小视频，学生在直观的教学影响下能有效地认识到几何形体的组成情况，奠定良好的学习基础。
(四)加强生活化实践探究
加强生活化实践研究也是小学数学生活化环节中的重要环节。在实际教学过程中，教师要以数学知识为基础，通过设计生活化实践环境，让学生用数学知识去解决生活问题，为学生的数学应用能力提升带来支持。例如教师可以在课后为学生布置“数学日记”作业，让学生在课余时间去寻找生活当中的数学内容，然后记录，这种“数学日记”的作业形式，能够培养学生发现生活中的数学能力，同时也为他们应用数学能力的提升打下基础。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中,要教得轻松，学得主动，就要将教育和生活融为一体，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生充分体会到数学来源于生活，又是解决生活问题的基本工具，使学生体验到生活中处处有数学，使学生更加热爱生活，热爱数学!
参考文献
[1]周腾骏.小学数学生活化的实施探讨[J].小学生(下旬刊),2021(04):53.