谢书莹
广西南宁市凤翔路小学?530000?
摘要：信息技术逐渐成为教师教学过程中至关重要的教学工具，能够发挥至关重要且不可替代的作用。数学教师应当准确把握小学生的发展规律和学习特点，将信息技术应用到图形与几何的教学过程中，构建出一个高效的数学课堂，帮助学生掌握更多的数学知识。
关键词：信息技术；小学数学；图形与几何；应用原则
信息技术可实现课堂教学的有效改革和优化。在数学知识的教学过程中，教师应当运用信息技术构建问题情境，在学生观看视频的过程中提出问题，或鼓励学生提出自己的问题，锻炼学生的思维能力；加入信息技术，实现虚拟结合，利用教学软件展开教学；利用各类软件开展有趣的训练活动，提高学生的解题速度和效率。
一、信息技术在小学数学图形与几何中的应用原则
（一）知识深度性原则
在具体的教学中，教师不仅需要讲解抽象的概念、具体的图形，还要适当增加教学的广度和深度，不断增强学生的空间观念，从根本上保证课堂教学质量。因此，教师需重视信息技术的应用，为学生空间意识的增强、逻辑思维能力的提高提供良好的学习平台。例如，在教学有关平行的内容时，教师就可借助软件直观地展示两个平行的直线，使学生能够真正理解和掌握直线的概念与平行的概念。
（二）学生主体性原则
要想实现课堂教学质量和效率的真正提高，教师就必须要明确学生的主体地位，切勿将学生当成单纯的知识容器，而是要将其当作是一个可自主吸收养分的树苗，构建出一个发挥教师引导作用、明确学生主体地位的良好教学环境。在具体的教学中，教师需了解并尊重学生的学习情况和认知水平，带领学生充分挖掘生活中常见的素材和数学信息。例如，在教学长方体和正方体的内容时，教师就可利用软件拆分生活中常见的长方体和正方体，借助动态展示的方式。在这样的课堂中，学生能够表现的较为积极和主动，可取得较好的教学效果。
二、信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用
（一）借助信息技术构建问题情境
目前，部分学生对图形与几何知识不感兴趣，这主要是因为教师在教学时采用单枪直入的教学方式，只是沿着某一主题进行教学[1]。但小学阶段的学生尚不具备较强的学习能力和自制能力，无法全身心投入到数学知识的学习和探究中，因而常规的教学方法无法取得较为理想的教学效果。此时，教师就可运用信息技术构建问题情境，激活学生的探究欲望和学习欲望，使其将注意力放置在问题的思考中，而不是将重点放在自己在上课中。
例如，在教学有关圆柱和圆锥的内容时，教师就可在上课前准备好一个动画短片，将圆锥和圆柱拟人化，使其在对话的过程中将二者的相同点和不同点呈现出来。在正式教学时，教师需要与学生一起观看视频，并根据教学内容以及学生的学习情况暂停播放，对学生进行深入的解释和分析。短片的内容不一，展现出教学内容中的重点和难点即可，同时还需要在结尾处提出一些难度适中的问题。如圆锥和圆柱之间的相同点是什么？存在哪些不同之处呢？你们在观看视频后获取了哪些知识？教师需鼓励学生发表自己独特的想法和观点，并为学生讲解这些知识，引导学生主动去发现和解决问题。需要注意的是，教师切勿直接为学生展示正确答案，而是要遵从循序渐进的教学原则，引导学生从更加深度的方面探究问题，为其接下来的学习奠定良好基础。
（二）利用信息技术，实现虚实结合
在学习数学知识的过程中，需要学生能积极参与到实践活动中[2]。只有学生能真正参与到观察、验证、操作、推理等实践活动中，才能使学生构建出一个较为系统、完善的知识体系，尤其是在图形与几何知识的学习中。在具体的教学中，教师应当重视信息技术的应用，将虚拟和现实有效融合起来，降低学生理解和掌握数学知识的难度。
例如，在教学有关圆锥体积公式的内容时，很多学生难以准确理解和掌握“圆锥体积是等底等高的圆柱体积的”这一概念，也就无法灵活运用所学知识解决问题。此时，教师就可加入信息技术，积极开展不同类型的教学活动，引导学生在亲自实践和观察的过程中掌握所学知识。教师可利用信息技术为学生展示一个空心的圆柱和圆锥，之后开展倒水活动，拖动鼠标将圆锥内部的水倒到圆柱中，并观察圆柱上的刻度。在缺少具体实验器材进行操作时，教师就可将信息技术的作用和优势充分发挥出来，使学生在具体操作中形成良好的表象认知。
（三）加入趣味练习，拓展学生思维
巩固练习可有效夯实学生的知识基础，不仅可拓展和延伸课堂教学内容，还能锻炼学生的知识运用能力[3]。在数学教学中，教师可同样运用信息技术进行教学，开展不同类型的趣味练习活动，避免题海战术给学生的学习带来更多的压力。例如，在完成多边形面积知识的教学后，为了使学生牢牢掌握知识，教师就可加入有趣的闯关游戏，将学生划分为几个不同的小组，而教师需利用多媒体技术不停地添加多边形的边，学生需要发挥自己的聪明才智完成面积的计算，抢答问题。利用这样的教学方法，学生能够全身心参与到数学知识的学习中，在闯关的过程中掌握更多计算多边形面积的方法和技巧，还能实现学生思维能力的稳步提高。
结束语：
总而言之，在小学阶段的数学教学中，图形与几何占据着较为重要的地位，需要教师在教学时能引起重视。在具体的数学课堂中，教师需利用信息技术构建问题情境，加入趣味游戏，灵活运用多种教学软件，帮助学生更好地学习和理解数学知识，最终实现学生核心素养的稳步提升。
参考文献：
[1]周春凤.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].新课程研究,2020,000(012):51-52,55.
[2]陈随缘.信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用[J].新智慧,2019,000(008):21-21.
[3]王小平.信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用刍探[J].读写算,2019,1130(19):28-28.