徐秀
陕西省延安市实验中学
摘要：科学技术的迅速发展让越来越多的现代化技术应用到教学过程中，信息技术已经成为了一种非常重要的辅助教学手段，无论为教师的教学还是学生的学习都提供了有效的便捷。教师在开展实践教学活动的过程中，要有意识的在初中化学学科中引导学生科学思维发展，进一步提升学生的科学探究能力。
关键词：信息技术；初中化学；实验教学；整合策略
初中化学实验对学生而言是一门神秘又难以理解的学习科目，它与我们的生活可以说息息相关，掌握良好的化学知识能够进一步服务我们的生活，而理解化学知识就需要学生具备良好的观察能力和理解能力，将理论知识通过化学实验进行有效论证，不仅培养了学生的学习兴趣，也非常有效的提升了初中化学课堂实验的教学效率。
一、信息技术应用于初中化学实验教学的优劣
（一）优势
新新技术能够将抽象的知识内容体现得更加生动具体，这种形象化的教学方式颠覆了传统的课堂教学模式，通过图文、影音等形式构建了综合体现形式，原本晦涩难懂的知识点将会转化成直观易懂的趣味性内容，这为初中化学实验课堂营造了一种良好的学习氛围，有效调动了学生的课堂学习积极性。初中化学实验本身具有趣味性特点，开展多样化的实验教学方法能够进一步激发学生对化学学习的兴趣，利用信息技术对化学实验重难点环节进行分析和思考，有效帮助学生解决了学习过程中的困惑，进一步提高了学生的理解能力和分析能力，学生由被动学习转向为主动学习，增强了学生对未知领域的探索精神，有效提高了初中化学课堂的实验学习效果。
（二）劣势
初中化学实验教学要在保障化学实验成功的基础上，做出充分的实验教学准备工作，但很多教师在教学中滥用计算机仿真实验开展教学活动，导致实验教学效果大打折扣，学生对实验环节的参与兴趣逐渐降低。并且教师过分依赖视频实验也让学生的实验能力发展受到阻碍，很多学生认为实验教学活动为学生提供的信息资料越多越好，但这种教学方式有时候却会取得适得其反的效果，网络信息资源的多元性和丰富性并不是全部都适合学生进行学习，过多的信息资源反而会让学生产生眼花缭乱的感觉，对繁杂的知识内容应接不暇，根本无法有效抓住课堂教学的重难点内容，阻碍了学生化学知识的理解和吸收。
二、信息技术与初中化学实验教学的整合策略
（一）信息技术与演示实验相整合
初中化学教师可以利用信息技术来创新演示实验的体现方式，也就是在教学过程中提前录制化学实验的操作视频，在正式上课的过程中通过多媒体为学生播放实验操作流程，通过视频当中整体流程和细节特写来帮助学生更好地观察化学知识的变化，进一步有效丰富学生对化学知识的观察结果，有效提高学生的学习效果。例如，在学习“到实验室去：化学实验基本技能训练” 相关内容时，教师就可以应用演示实验方法为学生介绍化学实验室当中的9种仪器，帮助学生充分了解这些一切的用途和使用方法，使学生了解基本的实验操作规范和相关步骤。
为了提升化学实验的演示效果，初中化学教师可以应用信息技术为学生制作实验教学视频，利用近景方式拍摄取药和物质加热的过程，进一步突出操作过程中的细节，并配上一定的语言解释来提高学生对操作流程的理解。最后，引导学生对实验操作方法进行有效的总结，并根据视频内容进行相应的模仿操作，保障学生安全性的同时，进一步培养了学生的实验操作热情。
（二）信息技术与实验过程相整合
化学是一门以实验为基础的自然学习科目，很多化学问题都能够从实践中获得论证，初中教师应用信息技术开展化学实验过程展示，除了能够进一步加深学生对化学实验过程的理解和印象，还能够进一步提高学生对微观现象的观察能力和分析能力，培养了他们独立自主解决问题的水平。例如，化学教师在开展《走进化学实验室》的学习过程中，最终的教学目的是为了帮助学生掌握化学实验，来更好地进行科学探究，使他们能够对化学实验教学有一个更加真实的认识，从而在化学实验操作过程中树立严谨的科学态度和规范的操作手法，进一步确保化学实验论证过程的科学性、规范性、安全性。教师可以通过多媒体为学生介绍实验室各种常规仪器的名称和作用，帮助他们了解实验操作的基本行为规则，这样就可以帮助学生对化学实验室有了深刻的了解和认识，提前为他们的规范性操作奠定了良好的基础，充分发挥出信息技术教学的启示作用。学生在后期的实验自主探究当中能够通过亲自演示寻找问题，科学规范的操作流程和行为准则将会成为他们论证化学知识的重要手段，大大提高了他们对化学实验室和各类实验器材的理解，形成良好的实验习惯。
（三）信息技术与实验评价相整合
化学学习当中学生应掌握良好的实验操作技巧，掌握不同器材的取放和化学原料的取用，要对各类实验设备具备良好的规范操作意识，要求学生积极总结实验探究经验，真正做到举一反三的教学效果。教师应及时对教学过程进行观察和评价，帮助学生形成良好的自主反思意识，能够在化学实验过程中养成良好的反思习惯，通过探究得失和成效来完善学生的实验探究思维，教师可以对学生的实验操作过程进行拍摄记录，让学生在实验操作后对动态的操作过程进行观察和思考，通过回放暂停等方式判断是否存在不正当操作行为。例如，在教学“到实验室去：氧气的实验室制取与性质”一课中，教师使用手机这部智能设备记录了学生使用实验室设备制取氧气的过程，并根据这一过程评价学生的实验操作行为，教师可以从基本技术层面入手，分析学生的基本功掌握情况，有效提高学生遵守操作规范的思维，同时对于学生实验操作的质量进行总结，指导学生更好地在化学实验中取得收获。
随着科学技术的快速进步，信息技术应用到各个学科的教学过程中已经成为了当代教育的重要趋势，传统应试教育方法将逐渐退出历史的舞台，在新时期的教学过程中必须融入更多创新教学思想，为学生构建多元化的课堂教学环境，结合信息时代的发展背景来融入更多的信息教学技术，充分激发学生的课堂学习兴趣，有效提高学生在初中化学实验教学中的收获，进一步丰富学生的化学综合合素养。
参考文献：
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