李伯明
清远市源潭中学 广东 清远511533
摘要：近些年，伴随着课堂教学改革的持续贯彻落实，塑造学生核心素养的教学方式慢慢兴起。高中物理习题课是高中物理课堂教学的关键构成部分，也是塑造学生物理现象运用能力的有效途径。因此，在高中物理习题课的教学环节中提升对学生核心素养的塑造是十分关键的。因而，怎样在高中物理习题课堂提升学生学生核心素养，推动学生的全面发展变成了各高中物理教育者研究的方位。
关键词：高中物理；核心素养；习题课
引言：高中物理作为一门比较抽象性的课程，不太容易被学生把握，因而要提升学生的物理学课程的核心素养，就需要从了解学生学习物理学的现况与方式下手。高中老师还要在课堂教学中持续地调节课堂教学的方式与构思，正确引导学生对物理学课程的深层次思索与科学研究，并提升学生的学科素养与综合性能力。在物理教学中，习题课针对高中物理学习拥有十分关键的功效。新课改理念明确提出，教师本身的教学方式要做出相对应的改进，在开展新教材习题课的课堂教学的过程中，充分运用学生的自觉性，激励学生在课堂教学中开展“感受”“表述”与“研究”，而且根据开展小组合作学习的方式，反映学生在教学环节中的行为主体影响力。
一、高中物理习题课的定义及课堂教学现况
新课程改革后，高中物理的课程目标由原先的只重视学生专业知识的把握，转换为在学生对物理学基本要素及规律性开展把握的基础上，还可以将其运用到具体的日常生活，提高学生的物理学素质。高中物理作为一门理工科课程，不容置疑，习题课是教学环节中对课程内容开展推进和训练的最形象且合理的。开展习题的训练不但能够将学生在课堂上学过的基本知识进行深入理解，还能够让学生在答题的过程中提高本身的创新思维能力。
目前，尽管在高中物理的学习中，习题课早已获得了十分普遍的运用，也获得了一定的实际效果，可是，其在课堂教学实效性层面还存有着一定的缺乏。具体表现在以下几个层面：第一，高中物理教师在教学环节中太多选用刷题，尽管习题针对物理学课程的学习而言十分关键，可是教师在教学环节中盲目跟风地选用刷题，对学生的学习制造了压力，不利学生学习效果的提高；第二，教师不可以有目的性地为学生出示习题训练，一部分高中物理教师在物理学习题课上对学生开展习题训练的过程中，通常非常容易忽视习题与学生具体日常生活的融合，仅仅单纯性地对某一知识要点开展训炼，没法做到让学生对知识要点开展运用的目的；第三，学生在刷题时欠缺对习题的了解与拓宽，因为学生一直在教师的催促下开展习题的训练，其独立思考的视角也仅仅限于所做的题型，无法开展必需的拓宽，造成同样的物理变化仅仅情景有一定的转变时，学生也无计可施，不利于高中物理习题课堂教学高效率的提高。
二、学生核心素养视角下的高中物理习题课教学方法
（一）激起学生学习动力
高中物理的试验主要是以形象为导入，而其习题课的课堂教学则是将抽象性逻辑性做为前提条件，假如教师在教学环节中能够将二点融合起来，就可以将原先抽象思维能力形象化化和艺术化。教师在习题课的教学环节中假如能将习题所借助的情景展示在课堂教学中，以形象化方式为学生表现，让学生在教师所构建的情景中开展观看思索，一定能激起其对物理学的自学能力，提高高中物理习题课的课堂教学效率。
比如，教师在讲“过重、失重状态”这一节内容的情况下，为了更好地让学生对专业知识有一个更为深入的了解，教师能够运用当场复原题型情景的方法，拿一个体重秤到课堂，让学生当场感受失重和超重的状况。让学生在教师所仿真模拟的教学环境中对专业知识有一个更为深入的感受，进而提高对物理学的自学能力，从而提升物理学习题课的课堂教学质量。
（二）扩展学生逻辑思维
一般来说，书本上的配套设施习题全是历经课改权威专家数次的挑选以后设定在教材内容上的，都归属于精典习题。因而，高中物理教师在开展习题的挑选时，要擅于对教材中的习题开展发掘。教师要留意的是，在对教材习题开展挑选的基础上，教师要留意对教材的习题开展适度的扩展，找到更为合适学生状况的习题计划方案。比如，在哥白尼运动定律知识要点的习题训练的过程中，教师就需要依据学生的具体情况开展习题的挑选与解读，教师在这个问题上就可以采用教材中的练习题，并依据具体情况在课堂教学中取出2个不一样品质的球，一同落下，让学生猜哪一个先落地，随后教师让学生开展分组讨论，针对最终所得到的结果教师再开展解读。运用这的方式提升学生对知识要点的了解，提升教学课堂效率。
（三）提高学生解决问题的能力
课后反思能够让学生的学习构思更为清楚，对教师以后的课堂教学的顺利进行也是有十分大的协助。常说的课后练习小结关键包含双层含义。第一层含义便是教师要教会学生开展自立自强的小结，正确引导学生对做了的习题开展课后反思，小结出刷题的方式，在思维训练的基本上提升解决问题的能力。第二层含义便是教师本身要搞好课后反思，教师要在习题完毕后依据课堂教学内容对自身所做的教案设计开展思考，比如：课堂教学时间的分配是不是有效、课堂教学目的是不是做到等，教师根据课后反思察觉自己的存在的不足，并开展立填补。
（四）造就适度场景
高中物理课堂教学尤其要重视构建物理学情景典型性物理学过程和规律性来自生活，是日常生活具体过程的抽象性，是很多现象的梳理和提高，因此典型性物理学过程和规律性是难以了解的。教师在解读典型性物理学过程和规律性时要遵循学生的认知能力，构建有效的物理学情景，这样才可以协助学生了解物理学过程，创建概念模型，小结梳理物理学规律性，转化成一节高效率物理课堂。比如：自由落体运动一节中，怎样让学生了解物体做自由落体运动的标准？可以构建下列物理学情景：①小轴承钢球降落。②乒乓球赛降落。③羽毛降落。④品质相同的纸条和纸屑降落。让学生思索、探讨，进而产生恰当的了解：物件下落的速度和物体的质量不相干，只是和物件遭受摩擦阻力紧密有关。进一步正确引导学生思索，物件遭受摩擦阻力使降落运动表现的很繁杂。进一步激励学生们胆大猜测，假如摩擦阻力，羽毛和钱币会另外落地式吗？演试哥白尼管试验，认证学生们的猜测。在这样的课堂教学中，不但提升学生的观看和逻辑推理能力，并且会产生观看和思索的思维方式。
结束语
总得来说，习题课是高中物理课堂教学中众多课程类型里面不可或缺的一种，高中物理教师要高度重视。教师要在教学环节中提升本身的教育能力，灵便运用多种多样教学策略激起学生的自学能力，熟练地运用教材内容习题内容，推进学生的专业知识定义，进而塑造学生的核心素养。
参考文献
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