林雲雨
江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000
摘要：《数学课程标准》特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，调动学生的学习积极性和主动性。
关键词：小学数学；生活化；实施策略
小学数学教学生活化，不仅是新课程积极倡导的，同时广大教师也在不断探索其实施策略。在课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在我们身边，从而体验到数学的活力与魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。因此，在实际教学中，教师不仅要注重教学方式和手段上的多样化，以及教学内容的新颖丰富，还要积极地为学生提供生活化的学习氛围，加强实践。
一、数学与生活结合的意义
学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想及数学概念来改造我们的现实生活。把课堂教学中的数学知识与现实生活紧密联系起来，是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。因此，在数学教学中，我们就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，力求体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。数学教学生活化的意义在于找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。
二、数学教学与生活结合的教学策略
（一）引导学生感知数学来源于生活
数学知识是抽象的，数学学习是枯燥的。让学生感受到数学来源于生活是开展生活化的基础。在课前准备的过程中，教师应提前给学生布置小作业，让学生通过阅读教材了解教学的基本内容并在生活实际中发现一些与教学内容相关的事情。对于课中活动，教师要组织学生展示、表达自己发现的与教学内容相关的实例。通过学生沟通交流的过程，提高学生对知识的理解和掌握。对于课后作业，可以是贴近生活实际的练习。尽量让学生贴近生活地学习数学。例如，在教学“生活中的数”这一内容时，教学内容本身就是与生活息息相关的，因此我们可以找到大量的生活实例开展教学。同时，教师也可以组织同学模拟买卖过程，通过利用相应的生活知识营造生活化的教学情景面，进而充分激发学生的求知欲，并且能够不断加深学生对所学知识的理解，促进课堂教学效率的逐步提升。
（二）提高数学在生活中的应用意识
数学教学如果能在具体的生活情景中加以演练，会有利于提高学生的能力，使学生发现数学就在我们身边，让学生认识生活中充满了数学，生活很有趣，数学很有趣。日常生活中往往蕴含者大量的数学知识，而实际教学中，教师应积极引导学生发现和总结实际生活中的数学知识，以此来增强学生的生活意识。同时，在学生探索实际生活中的数学知识过程中，还要鼓励学生积极主动的发现、解决问题，进而使学生的观察力、探究和创新思维在探索学习过程中得到更加全面的培养与锻炼。比如，在讲解完“圆”的相关知识后，也可以引导学生结合实际生活解释为什么车轮要做成圆形？同时，在讲解完长方形和正方形面积的相关知识后，教师也可以指导学生通过实践操作来测量教室，或者是家里客厅的面，然后再给学生提供几种地砖的规格与单价，让学生制定一个最佳的铺地砖的方案。这样通过利用生活知识设计组织数学教学活动，又引导学生将所学知识灵活的应用到实际生活中，不仅有助于增强学生的生活意识，也能够获得更加理想的课堂教学效果。
（三）挖掘实际生活中的数学教育素材
由于小学生年龄较小，其思维和接受水平还处于形成与发展阶段，所以，教师应将较为抽象复杂的数学知识利用生活化的教学手段呈现给学生，为学生积极的挖掘实际生活中的教育资源，进而真正实现教材知识结构与学生认知结构的同步优化。一方面，为了使学生能够更好地掌握本节课程的教学重点，教材中设置了很多例题，在实际教学中，教师就可以利用这些例题来为学生创设生活化的教学情景，比如，教材中涉及到的水位变化，以及花边有多宽等内容。另一方面，教师可以对教材内容进行科学的整合、补充与加工，进而为学生呈现生活化的教学内容，积极的捕捉和利用具有趣味性的生活数学现象，通过利用学生熟悉的实际生活中的数学素材，将教材中原本枯燥、乏味的教学内容呈现的更加生动、具体。此外，教师也应该利用生活中的数学素材与案例开展形式多样的实践教学活动，从而使学生学会从数学角度去观察生活。
（四）培养数学知识在生活中的应用习惯
数学教学的教学目标之一是提升小学生的计算能力和数学知识运用能力，科学的把实际问题和数学问题进行整合是实现这一教学目标的有效措施。数学来源于生活又高于生活，在教学中要引导学生用数学思维感悟生活，培养学生的思考动脑的良好习惯，树立终身学习的意识，提高学生在生活中运用数学知识解决问题的能力和意识。学习的最终目的是化为己用，在生活和工作中运用学习的知识解决生活中的为题，成为社会需求的新型人才。
三、结语
总之，数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。在平时教学实践中，我们要把数学与生活紧密和谐地结合起来，把生活经验数学化、数学问题生活化，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题、生活情景来帮助学生学习，鼓励他们善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，引导更多学生生活化的学习氛围下不由自主的爱上数学，进而获得理想的教学成果。同时，也通过不断探索和创新出多样化的教学策略，进一步提升小学数学教育水平。
参考文献：
【1】苏勤.小学数学生活化教学的思考【J】《文存阅刊》2019年20期
【2】阳华敏.浅谈小学数学生活化教学探究【J】.《数码设计（下）》2019年9期
【3】杨振.分析小学数学课堂教学生活化的策略【J】.《文理导航·教育研究与实践》2019年10期