周光东
陕西省榆林市靖边县第八中学 陕西 榆林 718500
摘要：新课改形势下的初中数学教学需要重视对学生的核心素养培养，以促使学生在数学知识的学习中，有数学综合能力的提升，促进学生未来的数学学习和思维发展。初中数学教师在教学方法上就需要落实探究式教学，让学生可以融入数学知识的学习过程中，提高学生的数学知识认识，学会发现问题，解决问题，从而实现对学生核心素养的培养，提高教学效果。本文介绍了探究式教学在初中数学教学中的应用途径，并做出了详细的分析。
关键词:探究式教学；初中数学；应用途径
前言:探究式教学是新课改下的新型教学方法，与传统的灌输性教学有着本质上的区别。探究式教学需要让学生进行自主学习，教师更多的是负责组织、引导和更正，知识的学习主体是学生。这样的教学更加符合学生的思维形式，可以提高学生对于知识的理解，能够及时发现学生学习中的不足，使学生在知识的探究过程中养成数学核心素养，促进学生全面发展。在实际的教学中，教师需要重视学生的主体性，关注学生的兴趣需要和学习发展，保证探究式教学可以有效实施。
一、构建情境，引发学生进行探究学习意愿
当学生进入初中的后半段，因为数学知识难度的增加和中考的压力，在主动学习的兴趣上逐渐降低，对于数学知识的学习更多的是在等待教师的教学，自身不去主动思考，只重视知识的应用。这样的情况下，探究式教学也就无法开展[1]。因此，教师就要构建教学情境来引发学生的探究知识意愿，既是为了提高教学效果，也是为了促使学生的学习思维改变，提高学生的学习动力。
初中数学教学情境的构建需要重视其内容的正确性，区别于其他学科的教学情境，主要是需要引导学生认识其中的知识内容，为学生的探究学习理清思路。学生有了学习上的思路，就会去思考，也就有了探究学习的意愿，这也是教师在构建教学情境中需要注意的问题。例如，在《正方形的性质与判定》教学中，教师就可以利用多媒体技术为学生演示正方形的各种旋转变化、边角关系，以此为情境来影响学生的学习意识。通过多媒体情境的构建，学生在观看中可以获得观感上的正方形体验，在思维上肯定可以带动学生，学生从中也能感受到正方形的一些判定条件，从而就为学生的学习提供了思路，有效激发了学生的探究学习想法，让学生进行了主动的认知学习，实现了对学生的探究引导。
二、设置问题，引导学生进行数学知识推导
探究式教学的应用过程中，教师要考虑到对学生自主学习能力的培养，也就是要保证学生探究学习的方向和正确性，需要教师精心设置问题，让学生的探究有迹可循，引导学生进行数学知识的推导。
有效的问题有助于学生的知识深度理解，还能够有效促进学生逻辑推理思维的发展[2]。在设置问题的过程中，教师需要多设置几种方案，并在备课中依据自身的教学经验，设计怎样对学生的学习思维进行引导，保证引导问题的有效性，使学生愿意进行知识的推导，保证探究式教学的有效进行。例如，在《认识一元二次方程》的教学中，教师在设置问题上就可以提出一些错误的一元二次方程，让学生进行讨论是不是一元二次方程，完善学生的思维理解，使学生可以在错误中获得正确认识，完善对一元二次方程的理解。再比如《相似三角形的性质》教学中，教师就以三角形的组成为问题，设置相似三角形之间有什么样的关系为问题，让学生以三角形相似概念去探究其中的性质，也就可以使学生有真实的理解，便于学生在数学解题中进行灵活应用。设置问题是探究式教学的主要方式，教师在其中要注意问题的难易度以及容易出现错误理解的内容，在教学中就让学生有错误产生，然后引导学生改变，使学生完整的理解知识。
三、营造环境，保证学生进行积极主动学习
探究式教学是以学生为主体的教学方法，所以就需要学生的主动参与。通过情境教学的应用开展可以激发学生的探究意愿[3]。但是探究学习是一个长期的学习过程，贯穿于整节课，单单进行意愿激发是不能保证学生始终进行探究学习的，需要教师营造一个自由的环境，让学生的思维活跃起来，有良好的心理体验，从而就能保证学生进行积极主动的学习，提高探究教学效果。自由教学环境的营造需要教师尊重学生，给予学生表达的机会，让学生从任务学转为兴趣学，消除学生畏惧批评的心理，使学生在数学学习中有质疑思维的发展，建立学习信心和表达的勇气。例如，教师面对学生提出错误的见解，不要先去批评，可以将之作为探究式教学的资源，引导学生继续探究，最终发现自己的错误。错误的探究也是教学的过程，有了错误不是坏事，不能发现错误才会影响教学效果。所以，教师在面对学生的错误理解时，要做出循循善诱，对学生做出鼓励，使学生在其中可以有学习兴趣的提升，都去探究知识，提高教学效果。
针对学生数学学习能力上的不同，为了提高探究学习效率，教师需要在教学中开展小组合作学习，让每个学生都有表达的机会，也有相互帮助借鉴的机会，使学生在讨论交流中全方位的了解知识，既提高了教学效率，也让探究学习中的问题能够自主解决，保证了教学有效性。
结论：总而言之，初中数学教学不能只关注于知识的灌输，需要重视对学生核心素养的培养，这不仅是教育改革的要求，也是为了学生的未来发展。所以，教师就需要落实探究式教学，从学生的主体性出发开展教学活动。在实际的教学中，教师需要构建情境，激发学生的探究学习兴趣；设置相应的知识探究问题，帮助学生有效推导知识；营造自由的教学环境，保证学生探究思维的发展；采用小组合作学习，提高探究式教学的效率，使探究式教学能够有效开展，并取得教学效果。
参考文献:
[1]陈爽.初中数学探究式教学的实验研究[J].才智,2019(21):172.
[2]武宗贤.浅析初中数学探究式教学实践模式[J].学周刊,2019(22):29.
[3]顾超.初中数学教学中应用合作探究式教学法探析[J].数学学习与研究,2019(11):84.