窦海浪
陕西省咸阳市彬州市公刘小学 713500
摘要：现如今，随着科学技术的发展，人们生活水平的提高。核心素养问题也越来越被人们重视，核心素养是各种能力组合而成的整体，他不是指特定的一项功能，在北师大版的小学数学计算教学中，核心素养也得到了充分地展现，可能很多学生都觉得数学是比较复杂、比较难的一门学科，我们要想更好地培养学生的数学计算能力，在核心素养下，就要培养学生的数感、设置数学问题、创新教学方法，平衡概念和功能，使习题的局限性得到突破，激发学生主动学习的热情，提高学科的融合性，符合核心素养教育。
关键词：核心素养；小学数学计算；教学研究
引言：
在小学数学的教学过程中，最核心的素养就是小学数学计算。只有计算题可以做得又对又快，计算能力达到一定的水平，才能更好地学习好数学。因为小学数学中的计算能力是学好数学的基础，所以说，小学数学中最核心的一部分是数学计算，在教学中只有不断地提高小学生计算的能力，才能提高小学生的数学水平，提高小学生的计算素养，能够推动小学数学教育的发展，才能使教师的教学工作得到更好地开展，也为小学生以后的学习奠定了基础。
一、小学数学计算教学的现状
小学数学核心素养包括数学逻辑推理、数学建模运算、数学抽象、数据分析和直观想象等几大方面。但数学计算方面，是小学数学核心素养中最核心的教育素养。随着科技的进步，当前核心教育的核心和重点是学生的核心素养和综合素质的提升，但是由于当前教育模式的局限性，还有部分学校和地区的小学数学老师，只关注学生的学习成绩和分数，将数学知识对学生进行盲目的灌注，不注重对学生的核心素养培养和发展，这样就阻碍了数学课堂的有效性，因此，小学数学教师要创新教学方法，树立新的教学观念，培养学生的综合素质和核心素养，进行全面渗透，最终实现学生身体、心理全面健康发展。
二、引导学生主体探究，开展深层数学教学
在核心素养的指导下，教师应开展探究性教学，教师探究性教学是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过创设情境、启发思考、合作探究、协作交流、总结发言等方法进行学习。探究性学习，可以使学生深入到达对知识技能的理解与掌握，可以激发和调动学生学习的积极性和学习动机。因此，小学数学教师应该跟从根本上转变教学观念，有过去的单向学生灌溉式教学的倾向，到注重引导孩子主动提出问题、思考问题、解决问题，并给予学生充足的时间进行主动学习和探究学习的机会。探究学习主要体现学生在学习过程中的主体地位。又要重视教师在教学过程中的主导地位和主导作用。使学生能够在问题的驱使下，使学生能够带着问题，主动自觉的对问题进行思考探究，拓展学生学习的深度，培养学生的创造力和思维能力。
例如，在小学二年级数学教学时，在教学《乘法计算》时，老师可以让学生先联想上一课的100以内的加法知识。“儿童乐园中”，教师教学乘法表的初步认识的第二个小问题，湖中有三条小船，每条小船上有3个人，一共有几个人在乘坐小船？学生通过对问题的思考可以知道，“一共”代表的是整体，因此要把船上的人全部加起来计算，求出：“3+3+3 =9”的加法算式之后，老师继续引导学生思考，除了可以用加法运算出所有人数之外，还可以用乘法表中的乘法来计算这种加数相同的加法，最后学生思考得出 3×3=9，这样在小学数学的教学中，通过引导学生学习的方法，开展以学生为主体的教学模式，有利于提高学生的综合素养。
三、整合现代技术手段，发展学生核心素养
随着我国科学技术的发展与进步，运用多媒体教学也已经普及到各个学校，多媒体等现代技术手段，具有直观、 趣味性等特点和优势，运用多媒体教学，可以使知识直观的呈现，让抽象的数学知识直观化，能够帮助学生直观的、深入地了解知识的本质和内容，因此，小学数学教师在教学的过程中，可以运用多媒体课件，将数枯燥的数学知识利用动画、图画、音频、视频等形式，直观地展示给学生让抽象的数学知识具体化，让学生可以在静态与动态相结合的观察当中，激发学生的学习兴趣、想象力和思维能力，使学生的核心素养得到充分发挥。
例如。教师在讲授有关《圆》这部分知识时，教师可以利用多媒体课件等先进科技，运用图片、动画对这些知识进行整合，通过运用图片、动画等信息的直观辅助，将“圆”于之前学过的平面图进行对比，让学生清楚直观的分析这几种图形之间的区别，并且教师还可以结合图形，向同学们提出几个小问题，引导学生思考，圆有没有和三角形、正方形有一样的边？圆的面积和周长应该怎么算呢？根据多媒体的直观展示，加深了学生对这节课内容的理解， 就这样通过多媒体的辅助，有效地提高了学生的综合素质。
四、开展小组合作教学，给予学生表现的机会
为了能让每个学生都可以参与课堂，让每个学生都有自我表现的机会，教师应开展小组合作探究式教学，从而提高学生合作交流的能力，提高学生的综合素养，小学数学老师，可以将学生分成，2到6人为一组，并向学生提出问题，调动并激发学生的学习兴趣，引导学生合作探究的欲望和动机，使小学生通过组内交流、沟通、互动，实现观点碰撞和互补，给每一位同学都提供表现机会，培养学生合作精，提高学生的综合素养。
例如，教师在教学《百分数》这部分知识时，为了凸显学生在教学中的主体地位，教师应开展小组合作探究式教学模式，鼓励学生多沟通、交流，在探究的过程中，给予学生足够的表现机会和时间，培养学生的合作精神。
结语：
在实际教学的过程中，在核心素养的指导下，教师要重视培养学生的综合素养，教师要明确认识数学学科素养，并且树立新的思想观点，改变教学方法，用现代教育理念进行教学设计，在教会学生数学知识的同时，也要进行德育渗透，与核心素养相辅相成，使学生成为一个生理、心理健康全面发展的人，使小学生在掌握数学知识的同时，培养学生的爱国精神，热爱祖国山河和科学的精神，促进学生的健康全面发展，提高学生将数学知识在生活中的运用，提高学生的核心素养，提高教学素养，是小学数学教师应该努力的方向
参考文献：
[1] 马云鹏 . 小学数学核心素养的内涵与价值 [J]. 小学数学教 育 .2016(9) :3-5
[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：196-197.