黄春玉
河源市源城区黄子洞小学 广东 河源 517000
摘要：其实每一个孩子就像是一张白纸，其周围人给他什么样的熏陶，白纸上就会呈现什么样的画面。如果父母忽于对孩子的管教，然后孩子再被不良价值观所左右，那么孩子的整个人生发展将是比较痛苦的。所以，教师要承担起教书、育人重任，让每一个孩子都能在童年时期绘出绚丽明亮的色彩。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学班主任德育工作面临的困境与突围方式探寻提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学班主任；德育工作；困境；突围方式
引言
在班级管理的德育工作中，小学班主任的主要职责就是培养学生的良好情操，塑造学生优质的品格与个性，让学生能够成长为有道德、有品质、有个性、有情操的人才。可以说，班主任开展德育工作的核心是教会学生做人，这一任务与教育教学工作中教会学生学习是不同的，“教会学生做人”要求班主任真正明确德育工作的目标，然后在着力抓好学生德育工作的过程中贯彻实现德育工作的育人目标。
一、小学班主任开展德育教育的意义
“德智体美劳全面发展”中的徳就是德育，是教育工作的首位，它包含了社会、学校、家庭、个人等几个德育主题。学龄儿童少年道德教育是我国教育的一个重要方面。小学生是其道德品质和价值体系逐步建立的关键时期。这一阶段德育质量的恶化，决定了一个人的人生道路和方向。要想成长为对社会有用的人才，除了具备优秀的科学文化素养外，高尚的思想道德支撑必不可少。随着经济水平的不断发展，我国社会正处于快速发展和转型时期。社会生活中的一些不良现象会给未成年人的思想道德修养带来一些不良影响。因此，加强对在校学生的道德教育逐渐成为社会各界共同关注的重要课题。同时，德育作为学校教育体系的重要组成部分，也渗透到学校教育的各个方面。学生在校学习，不仅要学习科学文化知识，还要在学校教育的影响下，树立正确的人生观、世界观和价值观。学校肩负着增强学生素质和能力的重任，特别是育人对培养优秀思想道德素质的责任。作为国家未来建设的主力军，加强小学生思想道德教育具有重要意义。
二、小学班主任德育工作面临的困境
（一）班主任缺乏相应的德育理论
在小学阶段，班主任往往都是由任课教师担任，而他们有着较为繁重的课业压力，这也导致他们在备课之余没有时间去分析德育理论，更不知如何去开展德育教学工作。也有一部分班主任存在着不明确德育工作重要性的问题，他们在没有接受到正规班主任德育工作指导的情况下，对于学生只能通过其他任课教师以及最终考试结果加以评价，最终导致学生对于个人道德品质的培养不够在意，难以达到小学班主任德育工作开展的预期目的，对德育教学工作的顺利开展造成了阻碍。
（二）德育教育环境复杂
随着科学技术的发展，信息时代的到来，社会新闻、热点信息传播极为迅速，复杂的网络信息环境给小学生的德育工作带来了新的挑战。小学儿童心理不成熟，自控能力、信息识别能力普遍较差，很容易受到一些不良信息的影响，不利于正确思想道德的形成。同时，现阶段独生子女家庭很多，家长溺爱孩子的现象普遍存在。此外，家长们还有一种紧迫感，只要孩子的学习成绩好，其他一切都不重要。家长只关心孩子的考试成绩，对德育的发展重视不够，导致孩子思想道德素质难以得到充分培养。
三、小学班主任德育工作困境的突围方式
（一）温言细语，打造良好师生关系
相较于思想较为成熟的学生来说，在小学阶段，学生的思想相对稚嫩，心理也较为脆弱，当班主任采用严厉的言辞对学生进行指导时，学生会自动拉开与班主任之间的距离，从而降低接受班主任德育指导的效果。所以，为了让学生耐心地倾听班主任的指导，班主任也应当调整自身的语言表达方式，积极地使用温言细语为学生讲解道德品质的内涵，向学生渗透正确的言行举止，使得学生在与班主任之间形成和谐关系的同时，增强道德素养。例如，有些学生在课堂上会出现不遵守课堂纪律，不按时完成作业，以及与其他学生打闹的情况，这些学生往往是班主任较为头疼的学生，在传统形式下，班主任会先对这些学生进行批评，让学生知道自己的错误，再为学生讲解课堂纪律，引导学生被动尊重教师的授课活动，尊重其他学生的学习权利。然而，“批评”的方式，会直接拉开班主任与学生之间的距离，以至于班主任对学生的德育指导很难真正地深入学生的内心，对学生起到引导的作用。所以，班主任不应一味地对学生进行指责，而是应当先与这些学生进行一对一的交流，了解学生的家庭生活背景，以及学生内心的真实想法，从而结合学生的情况，对学生进行对症下药，使得学生在温言细语中放下戒备，以便学生在心底接受班主任的同时，耐心地倾听班主任的建议，主动地改正自己的言行举止，做一个遵守课堂纪律的好学生。显然，班主任主动地调整自身的语言表达方式，以温柔的形象深入到学生的心间，能够有效地拉近与学生之间的距离，从而在与学生建立和谐、平等的关系中，对学生进行正确思想道德观念的渗透，逐步提高学生的道德素养。
（二）提升班主任的德育素养
从目前来看，班主任德育理论水平不理想是阻碍相关工作开展的关键所在，而这也就要求了学校能够对这方面给予必要的重视，有针对性地组织各个班级的班主任开展相应的德育培训活动，为各个班级班主任传递相应的理论知识和实践技能。同时，班主任也应该从德育工作的本质出发，探寻自身工作之中存在的问题，并引入更加灵活高效的方法来解决这些问题。班主任应该给予学生足够的信任和关心，并深入调研每一个学生的实际需求，结合不同学生之间存在的差异，优化德育教学方案，使学生能够在德育教学之下健康成长，达到缓解学生心理压力、为学生与教师构建有效交流平台的目的。
（三）创建班风，塑造良好德育环境
环境是学生生活的周遭氛围，良好的环境能够带给学生积极的刺激，使得学生向着正确、健康的方向发展，而消极的环境则会让学生产生消极的心理，从而只看到生活的黑暗面。所以，在对小学生进行道德品质的管理时，班主任也应当认识到周遭环境的重要性，主动地发挥学生的实践操作能力，进行良好班级氛围的塑造，使得学生可以从环境中吸取养分，丰富自身的精神世界，逐步实现高尚道德品质的形成。比如，为了让学生形成“勇于克服困难”的优良品质，班主任就可以组织学生以此为主题，进行良好班风的创造。具体来说，学生可以先在班级中的空白墙上张贴“世上无难事，……”“天才，不过是努力的结果”等名言警句，使得学生可以在筛选和浏览这些名言警句中获得力量，受到鼓励。随后，学生也可以以勇于克服困难为内容进行黑板报的制作，从而将自己的想法表达在黑板报中，助力良好班风的形成。在这样的氛围下，学生也会受到潜移默化的影响，不自觉地克服遇到的各种难题，促进自身相应品质的成长。
结束语
总而言之，在小学班主任的德育工作中，班主任要做到的就是不断拓宽自己获取学生信息的渠道，提高自己对学生的了解程度，避免自己对学生产生片面的认知，然后在全面了解学生的基础上与学生展开互动交流，通过有效的沟通建立起和谐的师生关系。很多时候，身边榜样的影响力要远远大于与学生日常生活无交集榜样的影响力。如果能够具备正确的教育观念，稳定的情绪以及良好的心态，那么无疑会带给孩子很大的帮助，会促使孩子在人生的道路上走得更远。
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