邬少群
龙门县龙城第三小学 广东省 惠州市 516800
【摘要】德育贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。美术课是学校美育的重要组成部分，美术教师不仅要向学生传授美术基本知识和技能,培养学生创造能力和审美能力，而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透。
【关键词】 德育 渗透 美育 美术课堂
曾经我在上美术课的时候遇到了很多困惑，同学们上课铃响后在叽叽喳喳地喧闹，没有准备好美术学习用具，没有安安静静地趴在桌面上。上课时经常有两三个顽劣的学生不听教导，或跟老师唱反调对着干，或欺负同学······让老师不得不停止授课或停下正在辅导的学生转而去教育顽劣者。教学效果大打折扣，让我苦恼不已。
为何出现这种现象呢？学生是缺“德”缺教养了。教育以德为先以德为本！我们培养学生的宗旨是德智体美劳全面发展，德是排在第一位。德育对学校保证人才培养的正确方向，促进学生全面发展起着决定性作用，是素质教育的灵魂。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。美术课是学校美育的重要组成部分，美术教师不仅要向学生传授美术基本知识和技能,培养学生创造能力和审美能力，而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透。
下面我谈谈在美术课堂中如何春风化雨般渗透德育。
一、从培养学生良好的学习习惯开始，一点一滴地教他们正确的做人做事的方法
特别是一年级小朋友，刚到新环境啥规矩都不懂，我就像他们班主任老师那样一一教他们如何做好课前准备，如何听课，如何作业，如何跟同学借工具，如何道谢何时还，如何举手发言，如何提出问题，上课时同学之间有矛盾如何处理······耐心地教他们上课的常规，促使学生从一开始就养成良好的学习习惯。
二、及时处理课堂上突发的不良行为
在课堂上经常会遇到突发情况，美术教师必须及时处理，顺势对学生做出相应的教育。上学期，我上三2班的美术课，在点评优秀学生作业《生日快乐》时，有个男生突然大声说:“老师他说肥婆在生日”。有几个男生哄然大笑！我马上停止讲课展开调查，原来这个男生听到身后的男生自言自语说“肥婆在生日”，自以为抓到他把柄所以马上脱口而出。于是我分别对自言自语的男生、大声揭发并打断老师讲课的男生、哄笑的男生进行了教育。对自言自语的男生，我告诉他的语言是不礼貌的，是不虚心向别人学习的行为；对大声揭发的男生，我告诉他的行为打断了老师的讲课，扰乱了教学秩序，并且有抓人把柄的小人之心，让他认识错误，教育他上课应把心思放在听课上；对哄笑的男生，我教育他们要明辨是非，对不良行为应该批评、不应该笑。
笑说明什么呢？是鼓励？表扬？让他继续错误下去？……全班学生都在安安静静地听，表情越来越严肃，个个都若有所思，也许他们在反思自己平时的行为……接下来的课堂明显安静多了，听课时认真听，画画时认真画，少了以往的喧嚣与浮躁。
三、关注学生的思想动态，及时发现并化解学生之间的小矛盾
在课堂中，学生经常会产生各种小矛盾，也需美术教师及时化解。上三6班的美术课，在学生自主作画过程中，当我进行个别辅导走到教室后面时，坐在教室前面的一个男生B突然报告，男生A用红领巾打他。于是我马上走过去展开公正的调查。一开始打人的男生A拒不承认，并振振有词地说自已没戴红领巾来校。我询问了周围几个学生，他们都说亲眼看到他用红领巾朝男生B头上甩。男生A坚持说没用红领巾打人……我教育他错在两个地方，一是上课打人严重违反了上课的纪律，每个学生都要遵守上课的纪律，不是你想干什么就干什么否则课堂会大乱……二是经常说谎的人是没人会再相信他，以后就算讲真话都没人会相信了……如果上课时发生矛盾应该举手报告老师，让老师处理而不是动用武力解决，用武力会使矛盾更加恶化……。在我的循循诱导之下，该男生慢慢低下了头，承认了错误。然后我表扬了报告的男生B，没有用武力对抗武力，选择向老师报告是正确的做法。在教育这两位男生的同时，周围的同学也明白了这些道理。三年级学生明辨是非的能力还不强，需要老师随时随地进行心理辅导、心理疏通和行为教育，让他们在矛盾中成长在错误中成长，而不能因为怕耽误了教学进度而对学生在课堂中出现的行为问题置之不理，久而久之激化矛盾产生更恶劣的后果。
四、根据每节课的教学内容渗透德育
课堂中除了传授美术专业知识技能，还要注重情感态度价值观的教育，挖掘和利用美术教材中所蕴涵的德育因素，对学生进行适时的引导和教育。例如，上手工造型课时我会教育学生安全使用剪刀，不乱扔纸屑自己收拾桌面保持教室干净，促使学生养成做事细致耐心的习惯、良好的卫生习惯和安全意识。通过小组合作完成一幅手工作品让学生懂得团结合作的重要性；上《老师您好》这课时，教育学生体会老师的辛苦与付出，学会感恩，增强师生间的感情；上《我是生活小主人》这课时，教育学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，体会父母的不易，争当生活的小主人；上《田野的色彩》这课时，通过欣赏祖国的美丽田野，欣赏家乡的秀丽风光，激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情；上《脸谱》这课时，教育学生热爱国粹热爱民族戏曲，传承民族艺术；上《红灯停绿灯行》这课时，教学生认识常见的交通标志，知晓其颜色、形状、符号所代表的意义，培养学生关心社会的情感，增强学生社会体验的经验，教育学生注意交通安全；在上《留住秋天》这课时，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中······美好的情感，良好的学习习惯，就这样一点一滴慢慢渗透到学生的头脑中，促使学生慢慢成为一个有担当、有责任感、懂礼貌、懂感恩、会保护自己的社会需要的人才！
美术教学的德育渗透需要教师具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生实际灵活运用，使学生不知不觉地进入快乐和谐的情感氛围中，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，从而使他们成为一个德、智、体、美、劳全面发展的人。
【参考文献】
教育部《全日制义务教育美术课程标准》2010年出版
北京师范大学出版社出版《全日制义务教育美术课程标准解读》2010年出版
王大根著《学校美术教育目的论》湖南美术出版社出版 2014年