甘绮雯
广州市花都区梯面镇中心幼儿园 广东省广州市510800
摘要：儿童时期是一个人的大脑发育最旺盛的阶段，是开发想象力与培养创造的大好时机。而儿童美术教育开设的主要目的就是培养他们的艺术细胞，由于还处于儿童阶段的他们对社会事物的认识认知程度较低，恰好可以利用这一点去着重培养他们不被任何东西束缚的想象力与创造力。本文就论儿童想象力与创造力在美术教育中的培养展开研究。
关键词：儿童，想象力，创造力，美术教育
儿童阶段的美好无疑地出于他们的天真烂漫，活泼可爱了。美术教育属于一门艺术课程，相比起其他学习领域，美术的世界对于儿童而言是艳丽多彩的、新奇新鲜的，同时在开展美术教育的种种活动过程中也是在培养儿童的想象力与创造力，因为这时候儿童的想象力是未被开发过的，通过美术教育所展现出来的作品就是儿童想象力与创造力的结合体。美术的世界可以是多元的，可以抽象可以具体。但是在儿童的世界里，他们的想象力就是他们的第一创造力，例如，他们大脑所给出的第一反应可能是花不一定是红的，正方形也不一定是有棱有角的，所以他们最终创造出来的作品大多都不像生活中的具象化画，反而是充满了自主思想的。显然，在儿童时期通过一定的美术教育培养他们的想象力与创造力是非常有效的。美术老师可以紧抓这一点，再配合上创新且贴近生活主题的教学方式，激发儿童的艺术兴趣，活跃美术活动氛围，培养儿童独立自主的思考能力以及动手能力，帮助儿童融入到美术教育中，使美术教育的实际价值得到最大程度的实现。
一、培养儿童想象力与创造力的重要性
如今我国实行的素质教育大力提倡在教学过程中注意开发儿童的想象天性，并着重培养他们的动手创造能力。一个人的想象能力代表了一个人的创新创造水平，培养儿童的想象力不仅决定着其当下的美术作品意义，更是关系到儿童日后的社会发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力是无法统计的，它独立存在于每一个人的脑海中。而创作的根本就是想象，想象力是价值连城的财富。世界上一切的事物产生的前提依据就是丰富的想象力。而儿童时期是大脑活动最跳跃的时候，因为儿童的思想没有被世俗的事物影响，其行为准则所表达出来的都是在外界条件刺激下产生其自身最真实想法，这就非常利于创新发展。而美术教育可以创作许多条件与情景，能够很好地达到培养儿童想象力与创造力的目的，同时可以培养儿童思考的良好习惯。另外，培养儿童想象力与创造力可以丰富儿童的精神物质世界，强化对社会事物的认识和了解，增加生活经验，帮助儿童更健康的成长。
二、培养儿童想象力与创造力的有效途径
（一）多创造刺激想象力的外界条件
美术教育是培养儿童想象力与创造力的的有效途径之一，美术活动所涉及到的教学内容多利用到人的右脑进行思考，而生物学可以证明右脑活跃发达的人往往都具有过人的动手创造能力。对于儿童来说，进行美术教育的最终结果并不是为了绘画出一副多么美丽的图画，而是重点开发儿童的想象力，根据儿童最终创造作品的整体是否突出了美的效果、色彩搭配是否恰当、表达意义是否存在巧妙之处，这均是想象力的直接表现。所以老师在进行美术教育的过程中要改掉传统美术活动中每一步都要严格按照老师要求创作的方式，老师应该要主动创造一些环境外界条件以释放儿童的天性，联系实际生活并结合幼儿平时的生活环境制定相关主题活动，让儿童在相关的生活状态里找到别样的灵感，在一定的条件刺激下，儿童可以通过比较、涂鸦等自然行为产生新的火花碰撞，从而促进了儿童“原来还可以这样做”的转换思维能力，同时这也正是散发想象力的魅力所在。
另外，老师要充分发挥美术教育的拓展功能，绘画只是表面意义上的美术教育，深层次的美术教育是可以挖掘一个人的潜能价值的，还可以在不断的练习中培养出一个人的优雅大气的品性气质以及独特的修养和涵养。所以，老师可以根据儿童对其年龄阶层的社会事物的感知度去开展相关的美术活动，并紧密联系其他学习领域为儿童发挥想象提供基础前提，例如儿童已经在科学领域上学习过长方形、正方形、三角形等形状图案，那么美术老师可以延续此内容展开以“图案”为主题的美术教育，利用道具或图片让儿童进行联想“如何把已经成型的图案通过装饰使其变成一个新的作品呢”，要求儿童联系所学习过的专业知识以及生活经验解决美术活动中的困扰与难题，进而培养儿童自身独立的见解。同时老师要表现出对儿童的想法的支持，并鼓励儿童根据自己的想法去实践，引导他们去发现生活中的新鲜变化，对生活怀着热情的态度，保持自身的个性。
（二）熟悉的事物更容易激起儿童的兴趣
儿童是一个需要被引导的群体，儿童时期是一个人身体上和心理上同步发育的阶段，而社会是在不断的进步和发展的，各种新事物也在蜂拥而至。显然，对于儿童要做到完全认识社会事物是需要一个长时间的过程过渡的，因为儿童的大脑和心理素质还不能明确对所有社会事物的认知、使用途径和使用方法。所以教师在展开美术教育活动素材以及主题选择中，要考虑到儿童的年纪问题、以及其可接受的范围，可以优先考虑采用贴合现实生活的元素，比如花草树木、简单的形状图案、常见的家禽动物。因为选择儿童所熟悉的事物会更容易激发儿童的兴趣与动手能力。一方面降低了儿童的想象与创作难度，另一方面刺激了儿童对熟悉事物的二次思考。只要儿童接受了美术教育的活动主题，才会出现对主题物品的想象以及后续的创作作品诞生，同时能逐步建立起儿童的美术素养，从而提高儿童的审美观念，以及培养他们的高雅情趣，为儿童的美术教育奠定坚实的基础。
（三）通过提问去提高儿童的想象力
儿童一词的意思就是身体上、思想上、精神上都未完全成熟的人。儿童时期所认知的所有事物都是通过直接感知的，因为他们的大脑发育程度比较低，思维能力较差，无法和一个成年人一样通过积累了大量的生活经验从而能够立即反应出事物的是非对错，而这也是儿童发挥的想象力的绝佳阶段，他们的想法是无边无际的。若能在活动里增加发问环节能够直接激发儿童的当下思考，把发问作为一种游戏的形式开展，利用一些奖励去吸引儿童的注意力，激发他们的参与兴趣，等待整个活动气氛变得集中起来时，老师可以利用音乐视频、抽象或形象的道具品、颜色搭配鲜艳的花草等美术元素进行活动发问，因为儿童缺乏生活经验，所以发问时其大脑里会出现各种新鲜且有趣的问题，那时他们会非常渴望自己的疑问可以得到解答，而老师就是要紧紧围绕这些问题去引导儿童往多角度、全方位地进行想象。这样不但能够促进儿童想象力与创造力的发展，还可以彻底改变以教师为主体的传统美术教育理念，老师可以让孩子自主拟定美术主题，然后把自身的想法与意愿转化为美术作品的原材料，再经过不停的图图画画、颜色选择，激发儿童的创造性，最后将自己的想法变成一件美丽的现实艺术品。实际的事物最能冲击人的视觉感受，使儿童的想法变为现实，会让他们的分享欲大增，这会提高他们想象兴趣。
三、结束语
综上所述，美术教育在儿童的成长过程中占据重要的地位，老师要在美术活动中大力鼓励儿童大胆想象、勇于动手、标新立异，而不是让儿童一直在传统的教学框架里徘徊不前。并不断创新教学模式带领儿童在美术活动里多点运用自己独到见解的思考，善于通过美术作品表达真性情。
参考文献：
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